负责乡村教育支持类公益项目全周期运营，涵盖需求诊断、方案设计、资源整合、执行监控及影响力评估，联动政府、学校、企业等多方资源推动政策落地与项目实效提升。

• 主导设计‘县域乡村教师专业能力提升计划’，基于混合式培训模型（线上微课+线下工作坊+跟岗实践）与Kirkpatrick四层评估法，前期通过Nvivo编码分析120份教师问卷、20场焦点小组访谈，精准定位‘教学设计能力’‘信息化工具应用’为核心需求；中期协调3所高校专家团队开发20门定制课程，配套开发数字化学习平台实现资源沉淀；项目覆盖8县120所小学，教师教学能力测评平均分从68提升至85，83%教师反馈‘能独立设计跨学科融合课例’，成为基金会年度标杆项目。
• 统筹基金会年度500万公益资金执行，运用Excel数据透视表与Project甘特图搭建项目进度看板，设置‘物资采购延迟超3天’‘培训到课率低于80%’等关键节点预警机制，全年触发跨部门协调会12次，项目按时完成率从89%提升至97%，经费用于直接教育服务的占比从72%优化至85%（减少13%行政成本损耗）。
• 推动项目与教育政策深度衔接，系统梳理《‘十四五’县域普通高中发展提升行动计划》中‘加强教师队伍建设’条款，联合县教育局开发‘政策-项目对标矩阵’，将‘乡村教师激励机制’模块与地方配套资金（每人每年3000元）打通，成功争取2个试点县政策倾斜，新增配套资源120万元，惠及300名乡村教师。
• 主导撰写年度影响力报告，采用SROI（社会投资回报率）模型量化成效，测算每1元投入产生2.3元社会价值（含学生成绩提升15%、教师留存率提高22%等间接收益）；报告被理事会采纳为下一年度战略调整依据，并被《中国教育公益》《乡村教育研究》等3家媒体转载，提升基金会行业影响力。

协助教育公益项目落地执行，对接乡村学校与技术团队，推动数字化教育工具在教学场景中的应用与迭代。

• 协调‘双师课堂’项目在5个县的试点落地，使用PRD文档模板梳理学校端核心需求（网络稳定性、设备操作培训），与技术团队制定‘设备安装-教师培训-试课迭代’三阶段计划；针对3所学校网络带宽不足（平均延迟200ms）导致的卡顿问题，协调当地运营商升级教育专线，延迟降至50ms以内，项目3个月内实现常态化运营，学生课堂互动频次提升40%。
• 设计教师使用反馈闭环机制，通过问卷星（每周回收150+份）与线下一对一访谈（每月20人次）收集痛点，运用百度词云工具提炼‘课后答疑功能难用’‘资源库更新慢’等高频问题，推动产品团队优化3项核心功能，教师工具使用率从55%提升至82%，项目续费率提高18%。
• 整理项目案例集，选取8所典型学校（含3个教学点、5所中心小学），用故事化叙事呈现‘技术赋能教学’的改变（如某教学点数学平均分提高18分、留守儿童课堂参与度提升50%）；案例集被用于公司融资路演与公益展会，助力获得2家企业额外捐赠50万元。

协助开展县域教育政策分析，为公益项目设计提供政策依据与决策支持，推动研究成果向实践转化。

• 参与《中西部县域义务教育优质均衡发展政策执行偏差研究》课题，使用NVivo对3省8县的政府文件、学校访谈记录进行开放式编码与轴向编码，归纳‘资源配置重硬件轻软件’‘教师交流机制流于形式’等4类共性问题；研究成果形成2万字报告，其中‘建立软件资源动态监测指标’建议被纳入课题组提交给省教育厅的政策建议书，获书面采纳。
• 定期整理国家及地方教育政策动态，制作《教育公益项目政策适配周报》（每周更新10+条政策要点），标注与基金会项目相关的政策红利（如‘乡村教师生活补助提标’‘信息化教学设备采购补贴’）；周报被纳入内部知识库，累计查阅量超500次，帮助项目团队及时调整执行策略。
• 协助开展政策试点效果评估，设计包含‘政策知晓率’‘执行满意度’‘资源到位率’等15项指标的评估问卷，对2个试点县进行实地调研；发现‘教师编制周转池’政策在村小覆盖率仅35%的问题，提出‘建立县域教师编制共享平台’改进建议，被试点县教育局采纳并在3个乡镇试点推广，当年村小教师缺口率下降12%。

中西部3县县域义务教育优质均衡发展政策落地公益支持项目

• 2021年教育部《关于大力推进县域义务教育优质均衡发展的意见》印发后，中西部县域普遍存在“政策理解不深、落地路径模糊、资源整合乏力”三大痛点——某中西部省份3个试点县教育局反馈，虽收到省级实施细则，但无法结合本地“音体美师资缺口大、城乡学校管理标准不一、社会资源对接渠道窄”等问题转化为具体行动。本项目目标是通过“政策解码-诊断定位-资源匹配-落地辅导”全链路支持，帮助3县制定个性化政策落地方案，推动核心指标（教师队伍均衡度、学校管理标准化率）提升。我的核心职责是主导项目整体设计、统筹高校/企业/本地教育部门三方资源，以及全程辅导县域团队执行方案。
• 项目面临两大关键挑战：一是县域教育部门缺乏“政策文本转行动方案”的工具与能力，仅能逐条解读文件却无法关联本地实际；二是公益资源与社会需求错配——前期对接的企业捐赠多集中于硬件，而县域更需要“师资培训+课程共享”的软性支持。为此，我引入**政策文本编码分析工具Nvivo**，将国家及省级政策拆解为“资源配置、教师队伍、学校管理、质量提升”4个一级维度、12个二级指标，形成“县域政策落地诊断模型”；同时采用**混合研究法**，通过问卷星收集3县120名校长/教研员的需求问卷，结合6个月实地访谈（覆盖18个乡镇、42所学校），精准定位各县的“需求优先级”。
• 针对诊断结果，我牵头设计“一县一策”方案：① 对音体美师资缺口达40%的A县，联动北京师范大学教师教育研究中心开发“走教+线上同步课堂”模式，配套培训12名县域骨干教师作为“走教导师”，同时对接公益组织“青椒计划”提供线上课程资源；② 针对B县学校管理标准化率低的问题，引入企业“校园管理数字化平台”（免费授权），并通过工作坊教会20名校长使用“指标自评-问题预警-改进追踪”功能；③ 整合本地商会资源，为3县捐赠价值80万元的信息化教学设备（匹配双师课堂需求）。过程中，我创新建立“月度进度复盘+季度成效评估”机制，通过“政策落地指数”（含4个一级指标、12个二级指标）跟踪进展，及时调整方案偏差。
• 项目落地18个月后，3县核心指标显著提升：教师队伍均衡度（音体美教师配备率）从58%提高至83%，学校管理标准化率从71%提升至92%；A县“走教+线上课堂”覆盖16所乡村学校，学生艺术素养测评优秀率从12%升至35%；B县通过数字化平台完成3轮学校管理自评，整改问题47个。我主导开发的“县域政策落地诊断模型”被研究院纳入公益项目方法论库，项目也被3县教育局评为“年度最具价值公益支持项目”，我个人获研究院“年度突出贡献奖”。

西南5市乡村小规模学校“双师课堂”运营优化与效果提升项目

• 2020年教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提出“推动优质教育资源下沉乡村”，但西南地区5市10所试点乡村小规模学校（学生数≤200人）的“双师课堂”存在“教师不会用、课程不对路、效果难评估”问题——前期调研显示，60%的教师认为“双师课堂增加备课负担”，学生课堂参与率仅45%。本项目目标是优化“双师课堂”运营模式，提升教师使用意愿与学生学习成效。我的职责是负责项目日常运营、教师培训体系设计，以及效果评估与迭代。
• 项目初期遇到三大难点：① 教师技术操作不熟练，且认为“双师课程”与本地学情脱节（如语文双师课侧重城市学生阅读能力，不符合乡村学生表达能力薄弱的问题）；② 缺乏有效的激励机制，教师参与双师课堂的积极性低；③ 效果评估仅依赖“课堂时长”，无法反映真实教学质量提升。为此，我采用**行动研究法**，先在2所学校试点，通过教师访谈找出“课程适配性”是核心痛点，进而开发“双师课程本地化改造工具包”——包含“学情匹配表”（分析乡村学生的知识基础、兴趣点）、“课程调整指南”（如将城市语文双师课的“名著导读”改为“乡村故事分享+写作指导”）。
• 我牵头设计“三阶培训体系”：第一阶是“技术操作入门”（用图文手册+一对一辅导解决设备连接、平台使用问题）；第二阶是“课程本地化改造”（通过工作坊教会教师用工具包调整课程）；第三阶是“课堂互动设计”（培训教师如何结合双师内容引导学生参与，如设置“乡村生活小提问”“小组讨论分享”环节）。同时，建立“积分激励机制”——教师每完成1节双师课、提交1份课程调整案例，可获得10-20积分，兑换教学用品或培训机会。效果评估方面，我将指标从“时长”扩展至“学生参与率、语文表达能力提升、教师信息化能力评分”三个维度，用SPSS分析数据变化。
• 项目优化6个月后，10所学校双师课堂使用率从32%提升至81%，学生语文课堂参与率从45%升至78%；学期末语文平均分较之前提高13分（满分100），其中“口语表达”模块得分提升21分。教师方面，85%的教师认为“双师课程更贴合学生需求”，信息化教学能力评分（10分制）从6.2分升至8.1分。我设计的“双师课程本地化改造工具包”被中心推广至其他乡村学校，项目也被西南5市教育局纳入“乡村教育信息化典型案例”，我个人获中心“年度最佳项目执行人”。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。