负责基金会乡村教育公益项目的落地执行、捐赠方资源精准对接及项目成效全周期追踪，边界为在基金会年度战略框架内推进一线学校需求落地，联动捐赠方、本地教研力量与学校形成闭环。

• 主导某国家级脱贫县12所乡村小学“课后服务赋能计划”落地，采用“乡村教育需求分层调研法”（结合教师访谈、学生学业数据、家长问卷）定位核心需求——缺乏特色课程与教师运营能力，设计“捐赠课程资源包+本地教研员驻校指导”双轨机制，解决捐赠方“快速交付”与学校“不会用”的矛盾，项目覆盖600余名学生，学期末学生课后参与率从35%提升至92%，学业进步率（语文/数学平均分提升11分）超基金会预期目标18%。
• 搭建“捐赠方-项目校”数字化沟通体系，基于钉钉定制“项目进展看板”，整合需求提报、物资追踪、成效反馈三大模块，同步引入“季度需求对接会+月度简讯”线下机制，解决捐赠方因信息不对称产生的信任问题，全年沟通效率提升60%，捐赠方续捐率从75%升至88%，并吸引2家本地企业新增捐赠12万元用于课程升级。
• 负责项目成效评估，锚定OECD教育成效评估框架中的“学生成长”“教师赋能”“社区参与”三大维度，设计包含学业成绩、课堂观察量表、家长满意度调查的混合评估工具，联动本地师范大学教育学院完成1200份学生抽样调查与24节课堂实录分析，形成《乡村小学课后服务可持续运营报告》，被基金会纳入年度品牌案例，支撑次年向省级民政部门申请专项资助20万元。
• 推动项目迭代优化，基于评估中发现的“乡土文化融入不足”问题，联合县非遗保护中心开发“STEAM乡土课程模块”（如用当地竹编教几何、用民歌教语文表达），邀请5名非遗传承人担任校外导师，课程落地后学生作品在县级青少年科技创新大赛中获奖15项，教师“乡土课程设计能力”评分从3.2/5升至4.5/5，成为基金会差异化竞争的核心亮点。

协助基金会乡村教育项目的前期需求调研、执行物料筹备及捐赠方关系维护，边界为配合主责同事完成项目全流程支持，聚焦基础数据整理与一线需求传递。

• 辅助完成“乡村教师信息化教学能力提升项目”前期调研，运用KANO模型分析150份教师问卷，识别出“在线课堂操作”“课件制作”为核心需求（需求满足度＜30%），并梳理出“希望培训结合真实课堂场景”的隐性诉求，为项目设计“线下工作坊+线上跟踪辅导”模式提供数据支撑，调研结果被采纳率100%。
• 搭建基金会捐赠方数据库，使用VLOOKUP、数据透视表等Excel函数对87家捐赠方进行标签分类（如“教育科技类”“企业社会责任类”“个人捐赠者”），并关联其关注的领域（如“教师培训”“儿童阅读”），将捐赠方需求检索时间从2小时缩短至15分钟，支撑后续项目精准匹配。
• 参与“儿童阅读角”项目启动仪式策划，对接本地媒体（如《小楷日报》教育版、县电视台）撰写新闻稿，通过基金会公众号发布项目进展，覆盖受众12万+人次，提升项目在县域内的知名度，间接推动3所学校主动申请加入项目。
• 整理项目执行资料，编制《乡村教育项目标准化操作手册》，涵盖需求调研、物资采购、学校对接等6个环节的流程说明与注意事项，将后续同类项目的筹备时间缩短30%，成为基金会新人培训的核心教材。

协助对接教育科技产品与乡村公益项目的融合，聚焦筛选适配乡村学校的技术工具并推动落地，边界为在科技公司产品体系中挖掘公益价值，联动公益团队与一线学校验证效果。

• 筛选适合乡村小学的教育科技产品，运用技术接受模型（TAM）评估产品的“感知有用性”“感知易用性”，最终选定3款低成本工具（如离线版互动课件、AI口语练习APP），解决乡村学校“网络不稳定”“设备闲置”的痛点，产品试用率达100%。
• 设计“线上直播+线下实操”的教师培训模式，针对选定的科技产品开展4场培训，覆盖80名乡村教师，培训后教师“能独立使用产品开展教学”的比例从25%升至78%，其中12名教师成为校级“科技教学骨干”。
• 收集教师使用反馈，梳理出“产品离线功能缺失”“操作界面复杂”等5类问题，推动科技公司产品团队优化，最终上线“离线缓存”“简化版界面”功能，优化后产品使用率从40%升至85%，支撑科技公司与基金会达成长期公益合作协议。
• 撰写《教育科技产品乡村学校应用进展报告》，向科技公司总部汇报项目成果（如覆盖50所学校、提升课堂互动率20%），争取到10万元技术支持经费，用于产品进一步适配乡村需求。

中西部县域中小学课后服务政策落地质量评估与精准优化项目

• 项目背景源于教育部课后服务全覆盖政策推进中，中西部县域普遍存在“执行走样、资源错配、效果模糊”问题——某中部省份调研显示，43%的农村学校课后服务沦为“看班式”，28%的教师因负担过重抵触参与。项目核心目标是构建适配县域场景的课后服务落地质量评估体系，输出可操作的优化方案，助力政策从“有没有”转向“好不好”。我作为项目总负责人，统筹12人团队完成全流程设计与落地。
• 项目面临三大关键难题：一是县域场景下政策效果的**多维度量化评估难**——传统满意度调查无法覆盖“资源匹配度”“教师获得感”等隐性维度；二是**数据真实性与代表性不足**——基层学校上报数据易受主观干扰；三是**优化建议“水土不服”**——不同县域经济水平、师资结构差异大，通用方案难以适配。针对这些问题，我主导采用“德尔菲法+实证校准”构建评估指标体系（含4个一级维度、12个二级指标，如“教师周均课后服务时长占比”“学生个性化需求满足率”），结合Nvivo12进行师生访谈质性分析，用SPSS26做县域差异的回归模型，解决数据偏差与适配性问题。
• 我的核心行动包括：1）带队深入12个样本县域、36所城乡学校，蹲点2周采集一线数据，设计“线上问卷+线下焦点小组”组合调研法，确保数据覆盖政策执行全链条；2）创新引入“动态权重调整机制”——根据县域GDP、师生比等指标调整各维度权重（如经济薄弱县“资源投入”权重提升至30%，发达县“学生获得感”权重提升至40%）；3）针对评估中发现的“农村学校艺术类师资缺口大”问题，联动本地职业院校开发“课后服务师资共享库”，对接120名艺术专业实习生下沉支持。
• 项目成果显著：1）形成《中西部县域课后服务落地质量评估指南》，被省教育厅纳入年度政策督导工具，覆盖8个地级市、156所学校；2）推动样本县域优化课后服务方案，学生个性化需求满足率从32%提升至71%，教师周均负担时长减少14小时（降幅21%）；3）项目模式被中国教育公益研究院收录为“县域政策落地优化典型案例”。我个人主导了从评估体系搭建到落地方案的全流程，验证了“数据驱动+本土适配”的政策优化路径，成为研究院县域教育政策方向的核⼼负责人。

乡村小规模学校“精准资源包”公益平台搭建与试点项目

• 项目背景是乡村小规模学校（学生数≤200人）面临“资源需求零散、供给方匹配低效”痛点——某西部省份调研显示，61%的学校需“定制化科学实验器材”，但公益组织多提供“通用图书/文具”，资源闲置率达38%。项目目标是搭建“需求-供给”精准对接的公益平台，解决乡村学校“要不到”与公益方“给不对”的矛盾。我从项目中期加入，负责乡村学校需求调研、平台需求画像模型设计及试点验证。
• 项目核心挑战是**乡村学校需求的动态性与模糊性**——很多学校说不清“需要什么”，仅表达“想要更好的教学”；其次是**资源供给方的信息碎片化**——公益组织、企业捐赠的资源分散在不同渠道，缺乏统一标签。针对这些问题，我主导采用“教育需求分层模型”，将乡村学校需求拆解为“基础保障层（硬件补漏）、能力提升层（师资培训）、特色发展层（课程资源）”三个层级，结合问卷调研与学校年度工作计划，为每所学校生成“需求画像卡”（含优先级、预算、落地条件等字段）。
• 我的关键行动包括：1）走访8个省份、200所乡村小规模学校，用“情景化访谈法”挖掘隐性需求——比如某山区学校因缺“地理拼图教具”，学生对中国行政区划认知模糊，我将这类需求归类为“具象化课程资源”，纳入平台标签体系；2）参与开发平台的“智能匹配引擎”，将需求画像与资源标签（如“适合3-6年级、成本≤500元、需配套教师培训”）对接，实现精准推送；3）在云南、贵州50所学校试点，收集反馈优化模型——比如将“教师培训需求”从“学科类”细化为“课后服务指导、信息化工具使用”等子类。
• 项目成果：1）平台上线半年，资源匹配成功率从40%提升至75%，累计对接120所学校、87家公益方，资源闲置率下降至15%；2）“需求画像模型”被基金会纳入常规工具，用于后续“乡村教师培训”“儿童阅读资源”等项目；3）试点学校的课程丰富度提升——83%的学校新增了至少1门校本课程（如科学实验、地方非遗）。我在项目中从“执行调研”转向“模型设计与产品优化”，掌握了公益领域“需求精准化”的核心方法，为后续主导县域政策项目奠定了用户研究与产品设计基础。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。