负责基金会乡村教育支持类公益项目的全周期运营，包括需求精准匹配、跨部门资源整合、政策合规性把控及项目影响力量化评估，同时对接政府教育部门与基层学校，推动公益资源与政策导向的深度融合。

• 主导设计‘县域乡村小规模学校质量提升计划’，通过实地走访12个乡镇、发放2300份需求问卷（运用SPSS进行交叉分析）及召开5场校长/教师焦点小组访谈，识别出‘音体美教师结构性短缺’与‘家校协同薄弱’两大核心痛点，针对性调整项目模块，将原计划的‘通用课程包’升级为‘学科专项辅导+家长教育工作坊’双轨模式，项目覆盖学校从首批20所扩展至35所，学期末跟踪显示学生艺术素养测评达标率提升28%。
• 统筹基金会与县教育局的政策衔接工作，建立‘政策关键词-项目指标’映射数据库（含国家‘特岗教师计划’‘双减’配套文件等17项政策要点），梳理出‘课后服务资源补充’‘乡村教师研修学分认定’等3个政策契合点，推动项目纳入县教育局年度重点工作清单，争取到每年50万元的配套经费支持，较上一周期资金稳定性提升40%。
• 搭建项目效果监测体系，引入‘逻辑框架法’设定三级评估指标（输入层：投入资金/师资；过程层：培训频次/资源使用率；输出层：学生成绩/教师满意度），每月通过‘问卷星+实地抽测’采集数据，针对中期评估发现的‘工作坊参与率仅65%’问题，联合高校开发‘线上微课+线下任务卡’混合式学习工具，3个月内参与率提升至89%，该评估模型被基金会纳入标准操作流程。
• 协调解决项目执行中的突发挑战：某合作学校因校舍改造暂停线下活动，快速联动本地青少年宫腾挪场地，并设计‘移动教学资源箱’（含互动白板、绘本及实验器材），保障120名学生持续参与，事件处理结果获基金会理事会书面肯定，相关经验形成《公益项目应急响应操作手册》供内部复用。

聚焦乡村儿童阅读素养提升，负责‘小楷书香校园’项目的落地执行，包括图书资源精准配置、阅读教师能力建设及家校阅读生态培育，同步对接公益捐赠方与受助学校，确保项目执行符合捐赠协议与教育规律。

• 独立完成8所项目校的图书配置方案设计，运用‘儿童阅读发展阶段理论’（参考PIRLS阅读素养框架）划分低/中/高学段书单，结合各校图书馆现有藏书缺口（通过‘全国中小学图书馆普查数据平台’比对），将原统一配书调整为‘基础包+特色包’（如民族地区校增加本土文化绘本），项目校图书借阅率从季度32册/生提升至68册/生，捐赠方满意度达95%。
• 开发‘阅读教师工作坊’课程体系，整合‘提问式阅读引导’‘分级阅读策略’等6大模块（参考IRI国际阅读干预技术），采用‘工作坊+跟岗实习’模式培训56名乡村教师，结训后跟踪显示，83%的教师能独立设计整本书阅读教案，所带班级学生日均阅读时长从21分钟延长至45分钟，2名教师获县级‘阅读指导名师’称号。
• 推动‘家庭阅读角’子项目落地，针对农村家长‘不知如何伴读’的痛点，设计‘30天亲子阅读打卡’小程序（嵌入语音指导音频与互动任务），联合村妇联开展12场线下示范活动，项目校家庭阅读参与率从19%提升至57%，相关案例被《中国教育公益》杂志报道，为基金会争取到企业追加捐赠20万元。
• 应对图书配送延迟问题：因疫情导致3批图书滞留物流中心，协调本地公益组织启用‘乡村图书驿站’中转网络，组织大学生志愿者完成1.2万册图书的二次分拣与配送，较原计划仅延迟7天（行业平均延迟15天），保障开学季前全部到位。

协助开展乡村教育调研与小型公益项目执行，主要负责数据收集、资源对接及基础文案工作，为后续深入公益领域积累一线经验。

• 参与‘乡村教师生存现状’调研项目，设计包含工作负荷、职业认同等12个维度的访谈提纲，跟随团队走访6县18所学校，整理有效访谈记录42万字，运用NVivo软件编码分析出‘非教学事务占比过高’（平均每周14.3小时）等核心结论，调研报告被纳入当地教育部门年度改进方案，个人获调研项目组‘优秀执行奖’。
• 协助运营‘乡村教师奖励基金’，完成50名获奖教师的材料初审（核对证书/业绩证明200余份）、奖金发放跟进（协调银行处理17笔异地汇款）及年度宣传素材收集（拍摄教师工作视频30条），推动基金知名度提升，次年捐赠人数同比增加35%。
• 制作公益项目简报，每月汇总项目进展、受助反馈及媒体报道，采用‘数据图表+故事案例’形式呈现，简报阅读量从初期200+提升至800+，成为基金会与捐赠人沟通的重要桥梁，其中3期内容被省级教育公益平台转载。

县域中小学课后服务政策落地支持与公益资源精准对接项目

• 项目背景源于“双减”政策下县域中小学课后服务面临的“资源缺口大、供需不匹配”痛点——某中部省份8个试点县域中，63%的学校反映“特色课程师资不足”、41%的公益机构反馈“资源找不到精准承接方”。项目核心目标是通过“政策拆解+资源数字化”解决落地断层，我作为项目负责人，需统筹政策研究、资源整合与县域落地全链路。
• 关键难题有二：一是县域学校的“个性化需求”难以标准化捕捉，传统问卷调研无法覆盖偏远学校的隐性诉求；二是公益资源分散在高校、社会组织、企业中，缺乏统一的资质评估与匹配标准。针对前者，我引入北大教育政策研究所的“需求分层矩阵”工具，将课后服务拆分为“基础托管”“素质拓展”“社会实践”3个维度，辅以12项具体指标；针对后者，我主导搭建“公益资源智能匹配平台”，基于NLP技术对机构服务内容、学校需求文档进行语义分析，生成“供需契合度得分”。
• 我的核心行动包括：1）带领8人团队深入12个县域、300+所学校开展“蹲点调研”，梳理出“城区学校缺科技类课程、乡村学校缺乡土文化课程”的差异化需求图谱；2）联动高校继续教育学院、非遗保护中心、科技企业等23家公益机构，制定“机构资质审核五维模型”（专业性、可持续性、匹配度、公益初心、落地能力）；3）推动平台上线“定制化推荐”功能，根据学校需求自动推送3-5家适配机构，并配套“对接指引手册”。
• 项目成果显著：覆盖8个县域、150所中小学，课后服务课程丰富度较之前提升60%，学生参与率从75%升至92%，教师满意度达91%。形成的《县域课后服务公益资源对接操作指南》被当地教育局纳入年度重点工作流程，我个人也因此获得公司“2023年度公益项目突出贡献奖”。此项目验证了“政策工具+数字平台”在教育公益资源精准匹配中的有效性，成为公司在教育政策落地领域的标杆案例。

乡村小规模学校（100人以下）教育政策传播与“造血式”公益帮扶模式探索

• 项目背景是乡村小规模学校面临“政策认知差”与“帮扶不可持续”的双重困境——某西部省份15所样本学校中，仅40%的教师能准确说出“乡村教师支持计划”的核心条款，82%的公益帮扶为“一次性物资捐赠”，未形成长期能力提升。我的初始角色是项目专员，负责政策解读与本地资源链接，后期因表现突出晋升为核心成员，主导模式设计。
• 核心挑战在于：一是政策文本专业度高，乡村教师（尤其是老教师）理解困难；二是传统帮扶“重输入轻输出”，无法激发学校内生动力。针对前者，我将政策转化为“方言版漫画手册”“10分钟短视频解读”，降低理解门槛；针对后者，我提出“校社联动+能力输出”思路，将学校打造成“社区教育资源枢纽”，链接本地合作社、非遗传承人等资源反哺教学。
• 我的关键行动有：1）开发“乡村教育政策微课程包”，包含12门方言配音课程、20个政策场景案例，通过“线下集中培训+线上社群答疑”覆盖15所学校、87名教师；2）对接本地3家农产品合作社、2个非遗项目（剪纸、竹编），设计“学校+合作社”的劳动教育课程，让学生参与农产品包装设计、非遗技艺传承，同时为合作社提供“小代言人”宣传支持；3）建立“帮扶效果追踪机制”，用问卷+访谈评估教师政策应用能力、学生劳动技能提升情况。
• 项目成效明显：教师政策知晓率从40%提升至85%，能独立运用政策申请本地公益资源的教师占比达62%；“学校+合作社”项目持续运营率达70%，学生劳动技能考核通过率较之前提升55%。形成的《乡村小规模学校政策传播与公益帮扶操作手册》被省教育厅收录为“乡村教育振兴参考案例”，此项目也让我深刻理解了“政策落地需结合本土资源，公益帮扶要激活内生动力”的底层逻辑，为后续大型项目积累了关键经验。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。