负责基金会乡村教育振兴板块项目的全周期执行管理，涵盖政策转化、资源对接、过程监测及效果评估，同时承担合作方沟通协调与项目成果沉淀工作。

• 主导乡村教师专业能力提升项目的落地执行，运用甘特图与RACI矩阵拆解3个子模块（集中培训、跟岗实践、线上社群），联动12所县域中小学与5家师范院校建立实践基地；针对前期调研发现的‘培训内容与教学场景脱节’问题，引入‘行动学习法’设计案例研讨环节，推动教师将培训所学转化为课堂改进方案，项目中期评估显示教师课堂行为改变率达68%（基线41%）。
• 承担教育政策转化与应用职责，基于《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》政策文本，使用SWOT分析框架梳理项目优化方向，提出‘将师德培育与本土教育故事挖掘结合’的改进建议，调整后的培训模块被省教育厅纳入‘乡村教师培训推荐课程库’，带动基金会与该厅达成年度重点项目合作。
• 拓展企业公益资源并推动落地，运用利益相关方分析矩阵筛选3家关注教育的科技企业，设计‘数字化教学工具包+教师培训’组合捐赠方案；通过定制化路演与需求匹配会，成功争取A企业50万元物资捐赠及B企业200小时技术支持，覆盖8个县区1200名教师，相关案例被基金会官网专题报道。
• 构建项目监测评估体系，基于SMART原则设定12项过程指标（如培训出勤率、社群活跃度）与8项结果指标（如学生成绩提升率、教师留任意愿）；使用SPSS进行前后测数据分析，发现‘跟岗实践时长不足’是影响效果的关键变量，推动将原计划7天跟岗延长至10天，年度项目综合成效评分从82分提升至91分。

协助基金会教育类项目的前期调研、资源筹备与执行跟进，侧重需求分析与基础数据沉淀，为项目优化提供一线支撑。

• 参与乡村小规模学校生存现状调研，独立完成3个县域27所学校的实地走访，使用NVivo12对120份教师访谈记录与800份学生问卷进行编码分析，识别出‘音体美课程资源匮乏’‘家校协同薄弱’两大核心问题，调研报告直接支撑基金会立项‘小而美’学校支持项目。
• 负责公益项目的筹款材料制作与渠道对接，梳理项目亮点时运用‘社会影响力画布’工具，突出‘每1元投入可覆盖2名学生艺术启蒙’的效益测算；通过腾讯公益平台发起众筹，3个月内完成85万元筹款目标，超额15%，相关页面获平台‘优质公益项目’推荐。
• 跟进项目日常执行，建立‘周进度-月复盘’跟踪机制，设计包含20项关键节点的甘特图模板；针对执行中出现的‘物资配送延迟’问题，协调物流企业与本地教育局开通绿色通道，将平均配送时长从15天压缩至7天，保障项目按期交付。

衔接机构培训业务与公益板块，负责乡村教育公益项目的需求对接、资源调配及成果输出，推动商业资源向公益价值转化。

• 挖掘机构K12学科培训的公益衍生价值，设计‘教师公益研修营’项目，面向乡村教师免费开放机构研发的‘分层教学’‘作业设计’等精品课程；通过搭建线上学习平台与线下工作坊结合的模式，累计服务乡村教师320人次，项目获当地教育局‘年度教育公益创新奖’。
• 统筹公益项目的资源整合，联动机构总部教研团队开发‘乡村教师实用工具包’（含教案模板、课堂管理手册等12项内容），并通过县域教育局分发至150所乡村学校；工具包使用反馈显示，73%的教师认为‘显著降低了备课时间’，成为机构公益品牌的核心载体。
• 推动公益与业务的双向赋能，将乡村教师研修营中的典型教学问题反馈至机构研发部，促成‘农村学校学困生转化’专项课题立项；课题成果反哺机构课程体系，相关教学法被应用于3个城市的下沉市场培训产品，实现公益价值向商业价值的转化。

中西部县域中小学课后服务政策落地质量评估与精准优化项目

• 项目背景源于教育部课后服务全覆盖政策推进中，中西部县域普遍存在“执行走样、资源错配、效果模糊”问题——某中部省份调研显示，43%的农村学校课后服务沦为“看班式”，28%的教师因负担过重抵触参与。项目核心目标是构建适配县域场景的课后服务落地质量评估体系，输出可操作的优化方案，助力政策从“有没有”转向“好不好”。我作为项目总负责人，统筹12人团队完成全流程设计与落地。
• 项目面临三大关键难题：一是县域场景下政策效果的**多维度量化评估难**——传统满意度调查无法覆盖“资源匹配度”“教师获得感”等隐性维度；二是**数据真实性与代表性不足**——基层学校上报数据易受主观干扰；三是**优化建议“水土不服”**——不同县域经济水平、师资结构差异大，通用方案难以适配。针对这些问题，我主导采用“德尔菲法+实证校准”构建评估指标体系（含4个一级维度、12个二级指标，如“教师周均课后服务时长占比”“学生个性化需求满足率”），结合Nvivo12进行师生访谈质性分析，用SPSS26做县域差异的回归模型，解决数据偏差与适配性问题。
• 我的核心行动包括：1）带队深入12个样本县域、36所城乡学校，蹲点2周采集一线数据，设计“线上问卷+线下焦点小组”组合调研法，确保数据覆盖政策执行全链条；2）创新引入“动态权重调整机制”——根据县域GDP、师生比等指标调整各维度权重（如经济薄弱县“资源投入”权重提升至30%，发达县“学生获得感”权重提升至40%）；3）针对评估中发现的“农村学校艺术类师资缺口大”问题，联动本地职业院校开发“课后服务师资共享库”，对接120名艺术专业实习生下沉支持。
• 项目成果显著：1）形成《中西部县域课后服务落地质量评估指南》，被省教育厅纳入年度政策督导工具，覆盖8个地级市、156所学校；2）推动样本县域优化课后服务方案，学生个性化需求满足率从32%提升至71%，教师周均负担时长减少14小时（降幅21%）；3）项目模式被中国教育公益研究院收录为“县域政策落地优化典型案例”。我个人主导了从评估体系搭建到落地方案的全流程，验证了“数据驱动+本土适配”的政策优化路径，成为研究院县域教育政策方向的核⼼负责人。

乡村小规模学校“精准资源包”公益平台搭建与试点项目

• 项目背景是乡村小规模学校（学生数≤200人）面临“资源需求零散、供给方匹配低效”痛点——某西部省份调研显示，61%的学校需“定制化科学实验器材”，但公益组织多提供“通用图书/文具”，资源闲置率达38%。项目目标是搭建“需求-供给”精准对接的公益平台，解决乡村学校“要不到”与公益方“给不对”的矛盾。我从项目中期加入，负责乡村学校需求调研、平台需求画像模型设计及试点验证。
• 项目核心挑战是**乡村学校需求的动态性与模糊性**——很多学校说不清“需要什么”，仅表达“想要更好的教学”；其次是**资源供给方的信息碎片化**——公益组织、企业捐赠的资源分散在不同渠道，缺乏统一标签。针对这些问题，我主导采用“教育需求分层模型”，将乡村学校需求拆解为“基础保障层（硬件补漏）、能力提升层（师资培训）、特色发展层（课程资源）”三个层级，结合问卷调研与学校年度工作计划，为每所学校生成“需求画像卡”（含优先级、预算、落地条件等字段）。
• 我的关键行动包括：1）走访8个省份、200所乡村小规模学校，用“情景化访谈法”挖掘隐性需求——比如某山区学校因缺“地理拼图教具”，学生对中国行政区划认知模糊，我将这类需求归类为“具象化课程资源”，纳入平台标签体系；2）参与开发平台的“智能匹配引擎”，将需求画像与资源标签（如“适合3-6年级、成本≤500元、需配套教师培训”）对接，实现精准推送；3）在云南、贵州50所学校试点，收集反馈优化模型——比如将“教师培训需求”从“学科类”细化为“课后服务指导、信息化工具使用”等子类。
• 项目成果：1）平台上线半年，资源匹配成功率从40%提升至75%，累计对接120所学校、87家公益方，资源闲置率下降至15%；2）“需求画像模型”被基金会纳入常规工具，用于后续“乡村教师培训”“儿童阅读资源”等项目；3）试点学校的课程丰富度提升——83%的学校新增了至少1门校本课程（如科学实验、地方非遗）。我在项目中从“执行调研”转向“模型设计与产品优化”，掌握了公益领域“需求精准化”的核心方法，为后续主导县域政策项目奠定了用户研究与产品设计基础。

• 大二观察到毕业生离校时大量教材被废弃，而新生购书支出占生活费12%，便发起校园书籍教材循环计划。为解决传统二手书交易效率低的问题，我们开发微信小程序实现扫码估价、预约取件功能，并说服快递中心以成本价承接物流。
• 通过建立翻新消毒标准打消卫生顾虑，项目年流通教材1.2万册，累计为同学节省书费38万元。这段经历让我从商业小白成长为能设计闭环模式的实践者，项目不仅获省级创业金奖，更被纳入学校官方服务体系延续至今。