负责基金会乡村教育支持类公益项目的全周期运营，包括需求精准匹配、跨部门资源整合、政策合规性把控及项目影响力量化评估，同时对接政府教育部门与基层学校，推动公益资源与政策导向的深度融合。

• 主导设计‘县域乡村小规模学校质量提升计划’，通过实地走访12个乡镇、发放2300份需求问卷（运用SPSS进行交叉分析）及召开5场校长/教师焦点小组访谈，识别出‘音体美教师结构性短缺’与‘家校协同薄弱’两大核心痛点，针对性调整项目模块，将原计划的‘通用课程包’升级为‘学科专项辅导+家长教育工作坊’双轨模式，项目覆盖学校从首批20所扩展至35所，学期末跟踪显示学生艺术素养测评达标率提升28%。
• 统筹基金会与县教育局的政策衔接工作，建立‘政策关键词-项目指标’映射数据库（含国家‘特岗教师计划’‘双减’配套文件等17项政策要点），梳理出‘课后服务资源补充’‘乡村教师研修学分认定’等3个政策契合点，推动项目纳入县教育局年度重点工作清单，争取到每年50万元的配套经费支持，较上一周期资金稳定性提升40%。
• 搭建项目效果监测体系，引入‘逻辑框架法’设定三级评估指标（输入层：投入资金/师资；过程层：培训频次/资源使用率；输出层：学生成绩/教师满意度），每月通过‘问卷星+实地抽测’采集数据，针对中期评估发现的‘工作坊参与率仅65%’问题，联合高校开发‘线上微课+线下任务卡’混合式学习工具，3个月内参与率提升至89%，该评估模型被基金会纳入标准操作流程。
• 协调解决项目执行中的突发挑战：某合作学校因校舍改造暂停线下活动，快速联动本地青少年宫腾挪场地，并设计‘移动教学资源箱’（含互动白板、绘本及实验器材），保障120名学生持续参与，事件处理结果获基金会理事会书面肯定，相关经验形成《公益项目应急响应操作手册》供内部复用。

聚焦乡村儿童阅读素养提升，负责‘小楷书香校园’项目的落地执行，包括图书资源精准配置、阅读教师能力建设及家校阅读生态培育，同步对接公益捐赠方与受助学校，确保项目执行符合捐赠协议与教育规律。

• 独立完成8所项目校的图书配置方案设计，运用‘儿童阅读发展阶段理论’（参考PIRLS阅读素养框架）划分低/中/高学段书单，结合各校图书馆现有藏书缺口（通过‘全国中小学图书馆普查数据平台’比对），将原统一配书调整为‘基础包+特色包’（如民族地区校增加本土文化绘本），项目校图书借阅率从季度32册/生提升至68册/生，捐赠方满意度达95%。
• 开发‘阅读教师工作坊’课程体系，整合‘提问式阅读引导’‘分级阅读策略’等6大模块（参考IRI国际阅读干预技术），采用‘工作坊+跟岗实习’模式培训56名乡村教师，结训后跟踪显示，83%的教师能独立设计整本书阅读教案，所带班级学生日均阅读时长从21分钟延长至45分钟，2名教师获县级‘阅读指导名师’称号。
• 推动‘家庭阅读角’子项目落地，针对农村家长‘不知如何伴读’的痛点，设计‘30天亲子阅读打卡’小程序（嵌入语音指导音频与互动任务），联合村妇联开展12场线下示范活动，项目校家庭阅读参与率从19%提升至57%，相关案例被《中国教育公益》杂志报道，为基金会争取到企业追加捐赠20万元。
• 应对图书配送延迟问题：因疫情导致3批图书滞留物流中心，协调本地公益组织启用‘乡村图书驿站’中转网络，组织大学生志愿者完成1.2万册图书的二次分拣与配送，较原计划仅延迟7天（行业平均延迟15天），保障开学季前全部到位。

协助开展乡村教育调研与小型公益项目执行，主要负责数据收集、资源对接及基础文案工作，为后续深入公益领域积累一线经验。

• 参与‘乡村教师生存现状’调研项目，设计包含工作负荷、职业认同等12个维度的访谈提纲，跟随团队走访6县18所学校，整理有效访谈记录42万字，运用NVivo软件编码分析出‘非教学事务占比过高’（平均每周14.3小时）等核心结论，调研报告被纳入当地教育部门年度改进方案，个人获调研项目组‘优秀执行奖’。
• 协助运营‘乡村教师奖励基金’，完成50名获奖教师的材料初审（核对证书/业绩证明200余份）、奖金发放跟进（协调银行处理17笔异地汇款）及年度宣传素材收集（拍摄教师工作视频30条），推动基金知名度提升，次年捐赠人数同比增加35%。
• 制作公益项目简报，每月汇总项目进展、受助反馈及媒体报道，采用‘数据图表+故事案例’形式呈现，简报阅读量从初期200+提升至800+，成为基金会与捐赠人沟通的重要桥梁，其中3期内容被省级教育公益平台转载。

中西部3县县域义务教育优质均衡发展政策落地公益支持项目

• 2021年教育部《关于大力推进县域义务教育优质均衡发展的意见》印发后，中西部县域普遍存在“政策理解不深、落地路径模糊、资源整合乏力”三大痛点——某中西部省份3个试点县教育局反馈，虽收到省级实施细则，但无法结合本地“音体美师资缺口大、城乡学校管理标准不一、社会资源对接渠道窄”等问题转化为具体行动。本项目目标是通过“政策解码-诊断定位-资源匹配-落地辅导”全链路支持，帮助3县制定个性化政策落地方案，推动核心指标（教师队伍均衡度、学校管理标准化率）提升。我的核心职责是主导项目整体设计、统筹高校/企业/本地教育部门三方资源，以及全程辅导县域团队执行方案。
• 项目面临两大关键挑战：一是县域教育部门缺乏“政策文本转行动方案”的工具与能力，仅能逐条解读文件却无法关联本地实际；二是公益资源与社会需求错配——前期对接的企业捐赠多集中于硬件，而县域更需要“师资培训+课程共享”的软性支持。为此，我引入**政策文本编码分析工具Nvivo**，将国家及省级政策拆解为“资源配置、教师队伍、学校管理、质量提升”4个一级维度、12个二级指标，形成“县域政策落地诊断模型”；同时采用**混合研究法**，通过问卷星收集3县120名校长/教研员的需求问卷，结合6个月实地访谈（覆盖18个乡镇、42所学校），精准定位各县的“需求优先级”。
• 针对诊断结果，我牵头设计“一县一策”方案：① 对音体美师资缺口达40%的A县，联动北京师范大学教师教育研究中心开发“走教+线上同步课堂”模式，配套培训12名县域骨干教师作为“走教导师”，同时对接公益组织“青椒计划”提供线上课程资源；② 针对B县学校管理标准化率低的问题，引入企业“校园管理数字化平台”（免费授权），并通过工作坊教会20名校长使用“指标自评-问题预警-改进追踪”功能；③ 整合本地商会资源，为3县捐赠价值80万元的信息化教学设备（匹配双师课堂需求）。过程中，我创新建立“月度进度复盘+季度成效评估”机制，通过“政策落地指数”（含4个一级指标、12个二级指标）跟踪进展，及时调整方案偏差。
• 项目落地18个月后，3县核心指标显著提升：教师队伍均衡度（音体美教师配备率）从58%提高至83%，学校管理标准化率从71%提升至92%；A县“走教+线上课堂”覆盖16所乡村学校，学生艺术素养测评优秀率从12%升至35%；B县通过数字化平台完成3轮学校管理自评，整改问题47个。我主导开发的“县域政策落地诊断模型”被研究院纳入公益项目方法论库，项目也被3县教育局评为“年度最具价值公益支持项目”，我个人获研究院“年度突出贡献奖”。

西南5市乡村小规模学校“双师课堂”运营优化与效果提升项目

• 2020年教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提出“推动优质教育资源下沉乡村”，但西南地区5市10所试点乡村小规模学校（学生数≤200人）的“双师课堂”存在“教师不会用、课程不对路、效果难评估”问题——前期调研显示，60%的教师认为“双师课堂增加备课负担”，学生课堂参与率仅45%。本项目目标是优化“双师课堂”运营模式，提升教师使用意愿与学生学习成效。我的职责是负责项目日常运营、教师培训体系设计，以及效果评估与迭代。
• 项目初期遇到三大难点：① 教师技术操作不熟练，且认为“双师课程”与本地学情脱节（如语文双师课侧重城市学生阅读能力，不符合乡村学生表达能力薄弱的问题）；② 缺乏有效的激励机制，教师参与双师课堂的积极性低；③ 效果评估仅依赖“课堂时长”，无法反映真实教学质量提升。为此，我采用**行动研究法**，先在2所学校试点，通过教师访谈找出“课程适配性”是核心痛点，进而开发“双师课程本地化改造工具包”——包含“学情匹配表”（分析乡村学生的知识基础、兴趣点）、“课程调整指南”（如将城市语文双师课的“名著导读”改为“乡村故事分享+写作指导”）。
• 我牵头设计“三阶培训体系”：第一阶是“技术操作入门”（用图文手册+一对一辅导解决设备连接、平台使用问题）；第二阶是“课程本地化改造”（通过工作坊教会教师用工具包调整课程）；第三阶是“课堂互动设计”（培训教师如何结合双师内容引导学生参与，如设置“乡村生活小提问”“小组讨论分享”环节）。同时，建立“积分激励机制”——教师每完成1节双师课、提交1份课程调整案例，可获得10-20积分，兑换教学用品或培训机会。效果评估方面，我将指标从“时长”扩展至“学生参与率、语文表达能力提升、教师信息化能力评分”三个维度，用SPSS分析数据变化。
• 项目优化6个月后，10所学校双师课堂使用率从32%提升至81%，学生语文课堂参与率从45%升至78%；学期末语文平均分较之前提高13分（满分100），其中“口语表达”模块得分提升21分。教师方面，85%的教师认为“双师课程更贴合学生需求”，信息化教学能力评分（10分制）从6.2分升至8.1分。我设计的“双师课程本地化改造工具包”被中心推广至其他乡村学校，项目也被西南5市教育局纳入“乡村教育信息化典型案例”，我个人获中心“年度最佳项目执行人”。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。