负责基金会核心公益项目的全周期执行管理，包括需求调研、资源对接、过程监测及成效评估；联动教育行政部门、学校及捐赠方，推动教育资源精准下沉；同步优化项目执行流程，提升基金会公益效能。

• 主导‘乡村教师数字素养提升工程’落地，运用需求评估矩阵完成皖北、豫南12个县28所乡镇初中的教师数字化教学能力诊断，识别出‘课件开发’‘智能工具应用’两大核心短板；基于此设计‘基础操作+场景实训+导师跟岗’三阶课程体系，联合高校开发18节配套微课，项目周期内教师课堂数字化工具使用率从31%提升至79%，经SPSS独立样本T检验显示前后测差异显著（p<0.01）。
• 统筹某科技企业500万元设备捐赠项目，针对前期调研发现的‘设备闲置率高’问题，创新设计‘需求清单-捐赠清单-效果追踪’三单匹配机制：通过访谈梳理学校实际需求优先级，协调企业调整捐赠设备类型（如增加互动白板替代部分电脑），并在交付后联合县教育局开展‘设备使用工作坊’，6个月内设备日均使用时长从1.2小时提升至3.8小时，获捐赠方‘最佳执行奖’认可。
• 搭建项目动态监测体系，设计包含‘教师参与度’‘学生成绩变化’‘学校支持力度’3个维度15项指标的评估框架，每周通过飞书多维表格跟踪200+条一线数据，识别出‘校际教研联动不足’关键问题；推动基金会联合区域教师发展中心建立‘名师线上工作坊’，每月固定开展2次跨校教研，项目校教师教学竞赛获奖率较同期非项目校提升27%。
• 编制《乡村教师赋能项目年度影响力报告》，运用SROI（社会投资回报率）模型测算项目综合效益，显示每投入1元产生2.3元社会价值，报告被用于基金会向民政部申请的‘5A级社会组织’评审，助力基金会评级提升。

协助完成公益项目的需求调研、执行跟进及基础数据管理工作；参与捐赠方沟通与资源对接，保障项目按计划推进；整理项目成果案例，支持基金会品牌传播。

• 参与‘留守儿童阅读陪伴计划’前期筹备，设计包含‘每日阅读时长’‘书籍类型偏好’‘家长参与度’等12项指标的调研问卷，采用分层抽样法覆盖8个乡镇32所村小，回收有效问卷1268份；通过交叉分析发现‘高年级学生自主阅读动力不足’问题，提出‘阅读积分兑换文具’‘优秀读后感广播’激励机制，被项目组采纳后，目标学生日均阅读时长从28分钟提升至45分钟。
• 负责项目物资全流程管理，使用Trello搭建‘采购-运输-签收-反馈’看板，设置7个关键节点提醒；针对偏远地区物流延迟问题，协调当地邮政开通‘教育物资绿色通道’，将物资从仓库到学校的平均周期从15天压缩至7天，项目期内零物资丢失或破损。
• 协助完成项目中期评估，运用逻辑框架法对比项目目标与实际进展：原计划培养50名‘阅读小导师’，实际通过‘老带新’机制发展82名；原预计覆盖2000名学生，因家长转介新增覆盖317人；输出评估简报后，基金会追加20万元预算扩大项目规模。
• 整理项目典型案例23个，其中‘留守儿童小宇通过阅读竞赛获奖重拾自信’的故事被改编为短视频，在基金会微信公众号传播，单条播放量突破10万，带动3家企业主动咨询捐赠合作。

参与教育政策研究与区域教育现状分析，为公益项目设计提供依据；协调高校、学校及研究机构资源，推动教育实践改进；维护政策数据库，支持决策层掌握教育动态。

• 参与‘中西部县域教育公共服务能力’课题研究，负责收集川渝6县近3年教育财政投入、师生比、信息化设备覆盖率等20+项指标数据，使用NVivo对127份政策文件进行编码分析，识别出‘政策执行存在最后一公里偏差’核心结论；撰写的《县域教育政策落地障碍与改进建议》被纳入当地教育局年度重点工作参考。
• 协调北京师范大学教育技术团队与云南某县民族中学的合作，制定‘智慧课堂试点’推进计划：组织3轮需求对接会明确学校痛点（如教师技术能力弱），设计‘设备捐赠+教师培训+远程指导’方案；试点班级数学平均分较平行班高出11分，相关经验被写入《民族地区教育信息化实践指南》。
• 运营‘教育政策动态’内部数据库，每日抓取教育部及省级教育厅官网政策信息，通过关键词筛选（如‘乡村教育’‘公益捐赠’）标注对基金会的潜在影响，每月输出《政策速递与行动建议》；2年内累计整理政策327条，其中17条被用于调整基金会项目方向，信息采纳率达89%。

县域义务教育优质均衡发展政策落地效能评估与优化项目

• 2021年教育部印发《关于大力推进县域义务教育优质均衡发展的意见》后，多地存在政策执行“重指标达标、轻内涵落地”“重硬件投入、轻机制保障”等问题。本项目受省教育厅委托，目标是构建适配县域差异的政策落地评估体系，识别执行堵点并提出精准优化方案，为全省政策迭代提供实证支撑。
• 核心难题在于两点：一是如何建立兼顾普适性与县域特殊性的评估指标——传统“生均经费、校舍面积”等硬件指标无法反映“教师流动意愿、课程实施质量”等软性执行问题；二是基层数据碎片化——学校上报数据与实际执行存在偏差，如“教师交流时长”多为虚报。我采用“政策文本语义网络分析+Nvivo质性编码+实地混合调研”组合方法：先将国家及省级政策拆解为“资源配置、教师发展、学生成长、治理机制”4个一级维度、12个二级指标，再通过120场学校管理者/教师/家长访谈、3万条教育事业统计数据交叉验证，修正指标权重。
• 我主导设计了“执行一致性-资源匹配度-效果可持续性”三维评估模型，创新提出“政策落地差距雷达图”——将每个县域的执行情况可视化呈现，如A县“教师编制动态调整”得分仅35分（满分100），但“数字化资源覆盖”得分达82分。同时，针对B县“随迁子女入学政策执行打折扣”问题，提出“以居住证为基数的学位预留+跨部门数据共享”解决方案。
• 项目产出8份县域深度评估报告、1份省级政策优化建议稿，其中“教师编制动态调整机制”“跨部门数据共享平台”2项建议被省教育厅采纳，推动2个样本县教师交流率从18%提升至43%，3个县随迁子女入学率从89%提升至96%。报告被纳入省教育厅年度重点工作参考，我个人也被省教育厅聘为“县域教育政策咨询专家”。

乡村儿童心理健康教育公益项目标准化体系建设

• 当时国内乡村儿童心理健康公益项目多聚焦“单次筛查”或“短期干预”，缺乏从“需求识别-服务交付-效果追踪”的全链路标准，导致项目可持续性弱（超60%项目1年后停滞）。本项目目标是构建可复制、适配乡村场景的心理健康服务标准化体系，解决公益项目“碎片化、难落地”问题。
• 关键挑战是平衡“专业性”与“在地性”——城市常用的“心理咨询室+专职社工”模式在乡村难以复制（多数乡镇无专业心理教师）。我基于“社会生态系统理论”，提出“需求分层+角色赋能”解决方案：先通过“儿童行为量表（CBCL）+教师观察问卷”完成乡村儿童心理需求筛查，再将服务角色拆分为“村医（初筛）-志愿者（干预）-县级督导（指导）”三级，降低对专业人员的依赖。
• 我主导开发《乡村儿童心理健康服务操作手册》，包含“筛查-干预-转介”3个环节的20项标准动作（如“每周1次村医+志愿者的联合家访”“每月1次县级远程督导”），并通过“理论培训+影子实习+考核认证”模式培训120名乡村志愿者。同时，搭建“线上心理资源库”（包含适合乡村孩子的情绪管理绘本、游戏化干预工具），解决资源匮乏问题。
• 项目覆盖5个国家级贫困县，乡村儿童心理问题识别率从28%提升至58%，项目可持续性（1年后仍在运营的比例）从30%提升至75%。标准化体系被中国教育公益联盟纳入“乡村儿童心理健康服务最佳实践”，复制到云南、贵州等4省的8个县，直接受益儿童达2.1万名。我个人也因此获得“年度教育公益项目设计奖”。

• 大二观察到毕业生离校时大量教材被废弃，而新生购书支出占生活费12%，便发起校园书籍教材循环计划。为解决传统二手书交易效率低的问题，我们开发微信小程序实现扫码估价、预约取件功能，并说服快递中心以成本价承接物流。
• 通过建立翻新消毒标准打消卫生顾虑，项目年流通教材1.2万册，累计为同学节省书费38万元。这段经历让我从商业小白成长为能设计闭环模式的实践者，项目不仅获省级创业金奖，更被纳入学校官方服务体系延续至今。