负责基金会核心公益项目的全周期执行管理，包括需求调研、资源对接、过程监测及成效评估；联动教育行政部门、学校及捐赠方，推动教育资源精准下沉；同步优化项目执行流程，提升基金会公益效能。

• 主导‘乡村教师数字素养提升工程’落地，运用需求评估矩阵完成皖北、豫南12个县28所乡镇初中的教师数字化教学能力诊断，识别出‘课件开发’‘智能工具应用’两大核心短板；基于此设计‘基础操作+场景实训+导师跟岗’三阶课程体系，联合高校开发18节配套微课，项目周期内教师课堂数字化工具使用率从31%提升至79%，经SPSS独立样本T检验显示前后测差异显著（p<0.01）。
• 统筹某科技企业500万元设备捐赠项目，针对前期调研发现的‘设备闲置率高’问题，创新设计‘需求清单-捐赠清单-效果追踪’三单匹配机制：通过访谈梳理学校实际需求优先级，协调企业调整捐赠设备类型（如增加互动白板替代部分电脑），并在交付后联合县教育局开展‘设备使用工作坊’，6个月内设备日均使用时长从1.2小时提升至3.8小时，获捐赠方‘最佳执行奖’认可。
• 搭建项目动态监测体系，设计包含‘教师参与度’‘学生成绩变化’‘学校支持力度’3个维度15项指标的评估框架，每周通过飞书多维表格跟踪200+条一线数据，识别出‘校际教研联动不足’关键问题；推动基金会联合区域教师发展中心建立‘名师线上工作坊’，每月固定开展2次跨校教研，项目校教师教学竞赛获奖率较同期非项目校提升27%。
• 编制《乡村教师赋能项目年度影响力报告》，运用SROI（社会投资回报率）模型测算项目综合效益，显示每投入1元产生2.3元社会价值，报告被用于基金会向民政部申请的‘5A级社会组织’评审，助力基金会评级提升。

协助完成公益项目的需求调研、执行跟进及基础数据管理工作；参与捐赠方沟通与资源对接，保障项目按计划推进；整理项目成果案例，支持基金会品牌传播。

• 参与‘留守儿童阅读陪伴计划’前期筹备，设计包含‘每日阅读时长’‘书籍类型偏好’‘家长参与度’等12项指标的调研问卷，采用分层抽样法覆盖8个乡镇32所村小，回收有效问卷1268份；通过交叉分析发现‘高年级学生自主阅读动力不足’问题，提出‘阅读积分兑换文具’‘优秀读后感广播’激励机制，被项目组采纳后，目标学生日均阅读时长从28分钟提升至45分钟。
• 负责项目物资全流程管理，使用Trello搭建‘采购-运输-签收-反馈’看板，设置7个关键节点提醒；针对偏远地区物流延迟问题，协调当地邮政开通‘教育物资绿色通道’，将物资从仓库到学校的平均周期从15天压缩至7天，项目期内零物资丢失或破损。
• 协助完成项目中期评估，运用逻辑框架法对比项目目标与实际进展：原计划培养50名‘阅读小导师’，实际通过‘老带新’机制发展82名；原预计覆盖2000名学生，因家长转介新增覆盖317人；输出评估简报后，基金会追加20万元预算扩大项目规模。
• 整理项目典型案例23个，其中‘留守儿童小宇通过阅读竞赛获奖重拾自信’的故事被改编为短视频，在基金会微信公众号传播，单条播放量突破10万，带动3家企业主动咨询捐赠合作。

参与教育政策研究与区域教育现状分析，为公益项目设计提供依据；协调高校、学校及研究机构资源，推动教育实践改进；维护政策数据库，支持决策层掌握教育动态。

• 参与‘中西部县域教育公共服务能力’课题研究，负责收集川渝6县近3年教育财政投入、师生比、信息化设备覆盖率等20+项指标数据，使用NVivo对127份政策文件进行编码分析，识别出‘政策执行存在最后一公里偏差’核心结论；撰写的《县域教育政策落地障碍与改进建议》被纳入当地教育局年度重点工作参考。
• 协调北京师范大学教育技术团队与云南某县民族中学的合作，制定‘智慧课堂试点’推进计划：组织3轮需求对接会明确学校痛点（如教师技术能力弱），设计‘设备捐赠+教师培训+远程指导’方案；试点班级数学平均分较平行班高出11分，相关经验被写入《民族地区教育信息化实践指南》。
• 运营‘教育政策动态’内部数据库，每日抓取教育部及省级教育厅官网政策信息，通过关键词筛选（如‘乡村教育’‘公益捐赠’）标注对基金会的潜在影响，每月输出《政策速递与行动建议》；2年内累计整理政策327条，其中17条被用于调整基金会项目方向，信息采纳率达89%。

中西部3县县域义务教育优质均衡发展政策落地公益支持项目

• 2021年教育部《关于大力推进县域义务教育优质均衡发展的意见》印发后，中西部县域普遍存在“政策理解不深、落地路径模糊、资源整合乏力”三大痛点——某中西部省份3个试点县教育局反馈，虽收到省级实施细则，但无法结合本地“音体美师资缺口大、城乡学校管理标准不一、社会资源对接渠道窄”等问题转化为具体行动。本项目目标是通过“政策解码-诊断定位-资源匹配-落地辅导”全链路支持，帮助3县制定个性化政策落地方案，推动核心指标（教师队伍均衡度、学校管理标准化率）提升。我的核心职责是主导项目整体设计、统筹高校/企业/本地教育部门三方资源，以及全程辅导县域团队执行方案。
• 项目面临两大关键挑战：一是县域教育部门缺乏“政策文本转行动方案”的工具与能力，仅能逐条解读文件却无法关联本地实际；二是公益资源与社会需求错配——前期对接的企业捐赠多集中于硬件，而县域更需要“师资培训+课程共享”的软性支持。为此，我引入**政策文本编码分析工具Nvivo**，将国家及省级政策拆解为“资源配置、教师队伍、学校管理、质量提升”4个一级维度、12个二级指标，形成“县域政策落地诊断模型”；同时采用**混合研究法**，通过问卷星收集3县120名校长/教研员的需求问卷，结合6个月实地访谈（覆盖18个乡镇、42所学校），精准定位各县的“需求优先级”。
• 针对诊断结果，我牵头设计“一县一策”方案：① 对音体美师资缺口达40%的A县，联动北京师范大学教师教育研究中心开发“走教+线上同步课堂”模式，配套培训12名县域骨干教师作为“走教导师”，同时对接公益组织“青椒计划”提供线上课程资源；② 针对B县学校管理标准化率低的问题，引入企业“校园管理数字化平台”（免费授权），并通过工作坊教会20名校长使用“指标自评-问题预警-改进追踪”功能；③ 整合本地商会资源，为3县捐赠价值80万元的信息化教学设备（匹配双师课堂需求）。过程中，我创新建立“月度进度复盘+季度成效评估”机制，通过“政策落地指数”（含4个一级指标、12个二级指标）跟踪进展，及时调整方案偏差。
• 项目落地18个月后，3县核心指标显著提升：教师队伍均衡度（音体美教师配备率）从58%提高至83%，学校管理标准化率从71%提升至92%；A县“走教+线上课堂”覆盖16所乡村学校，学生艺术素养测评优秀率从12%升至35%；B县通过数字化平台完成3轮学校管理自评，整改问题47个。我主导开发的“县域政策落地诊断模型”被研究院纳入公益项目方法论库，项目也被3县教育局评为“年度最具价值公益支持项目”，我个人获研究院“年度突出贡献奖”。

西南5市乡村小规模学校“双师课堂”运营优化与效果提升项目

• 2020年教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提出“推动优质教育资源下沉乡村”，但西南地区5市10所试点乡村小规模学校（学生数≤200人）的“双师课堂”存在“教师不会用、课程不对路、效果难评估”问题——前期调研显示，60%的教师认为“双师课堂增加备课负担”，学生课堂参与率仅45%。本项目目标是优化“双师课堂”运营模式，提升教师使用意愿与学生学习成效。我的职责是负责项目日常运营、教师培训体系设计，以及效果评估与迭代。
• 项目初期遇到三大难点：① 教师技术操作不熟练，且认为“双师课程”与本地学情脱节（如语文双师课侧重城市学生阅读能力，不符合乡村学生表达能力薄弱的问题）；② 缺乏有效的激励机制，教师参与双师课堂的积极性低；③ 效果评估仅依赖“课堂时长”，无法反映真实教学质量提升。为此，我采用**行动研究法**，先在2所学校试点，通过教师访谈找出“课程适配性”是核心痛点，进而开发“双师课程本地化改造工具包”——包含“学情匹配表”（分析乡村学生的知识基础、兴趣点）、“课程调整指南”（如将城市语文双师课的“名著导读”改为“乡村故事分享+写作指导”）。
• 我牵头设计“三阶培训体系”：第一阶是“技术操作入门”（用图文手册+一对一辅导解决设备连接、平台使用问题）；第二阶是“课程本地化改造”（通过工作坊教会教师用工具包调整课程）；第三阶是“课堂互动设计”（培训教师如何结合双师内容引导学生参与，如设置“乡村生活小提问”“小组讨论分享”环节）。同时，建立“积分激励机制”——教师每完成1节双师课、提交1份课程调整案例，可获得10-20积分，兑换教学用品或培训机会。效果评估方面，我将指标从“时长”扩展至“学生参与率、语文表达能力提升、教师信息化能力评分”三个维度，用SPSS分析数据变化。
• 项目优化6个月后，10所学校双师课堂使用率从32%提升至81%，学生语文课堂参与率从45%升至78%；学期末语文平均分较之前提高13分（满分100），其中“口语表达”模块得分提升21分。教师方面，85%的教师认为“双师课程更贴合学生需求”，信息化教学能力评分（10分制）从6.2分升至8.1分。我设计的“双师课程本地化改造工具包”被中心推广至其他乡村学校，项目也被西南5市教育局纳入“乡村教育信息化典型案例”，我个人获中心“年度最佳项目执行人”。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。