负责基金会核心公益项目的全周期执行管理，包括需求调研、资源对接、过程监测及成效评估；联动教育行政部门、学校及捐赠方，推动教育资源精准下沉；同步优化项目执行流程，提升基金会公益效能。

• 主导‘乡村教师数字素养提升工程’落地，运用需求评估矩阵完成皖北、豫南12个县28所乡镇初中的教师数字化教学能力诊断，识别出‘课件开发’‘智能工具应用’两大核心短板；基于此设计‘基础操作+场景实训+导师跟岗’三阶课程体系，联合高校开发18节配套微课，项目周期内教师课堂数字化工具使用率从31%提升至79%，经SPSS独立样本T检验显示前后测差异显著（p<0.01）。
• 统筹某科技企业500万元设备捐赠项目，针对前期调研发现的‘设备闲置率高’问题，创新设计‘需求清单-捐赠清单-效果追踪’三单匹配机制：通过访谈梳理学校实际需求优先级，协调企业调整捐赠设备类型（如增加互动白板替代部分电脑），并在交付后联合县教育局开展‘设备使用工作坊’，6个月内设备日均使用时长从1.2小时提升至3.8小时，获捐赠方‘最佳执行奖’认可。
• 搭建项目动态监测体系，设计包含‘教师参与度’‘学生成绩变化’‘学校支持力度’3个维度15项指标的评估框架，每周通过飞书多维表格跟踪200+条一线数据，识别出‘校际教研联动不足’关键问题；推动基金会联合区域教师发展中心建立‘名师线上工作坊’，每月固定开展2次跨校教研，项目校教师教学竞赛获奖率较同期非项目校提升27%。
• 编制《乡村教师赋能项目年度影响力报告》，运用SROI（社会投资回报率）模型测算项目综合效益，显示每投入1元产生2.3元社会价值，报告被用于基金会向民政部申请的‘5A级社会组织’评审，助力基金会评级提升。

协助完成公益项目的需求调研、执行跟进及基础数据管理工作；参与捐赠方沟通与资源对接，保障项目按计划推进；整理项目成果案例，支持基金会品牌传播。

• 参与‘留守儿童阅读陪伴计划’前期筹备，设计包含‘每日阅读时长’‘书籍类型偏好’‘家长参与度’等12项指标的调研问卷，采用分层抽样法覆盖8个乡镇32所村小，回收有效问卷1268份；通过交叉分析发现‘高年级学生自主阅读动力不足’问题，提出‘阅读积分兑换文具’‘优秀读后感广播’激励机制，被项目组采纳后，目标学生日均阅读时长从28分钟提升至45分钟。
• 负责项目物资全流程管理，使用Trello搭建‘采购-运输-签收-反馈’看板，设置7个关键节点提醒；针对偏远地区物流延迟问题，协调当地邮政开通‘教育物资绿色通道’，将物资从仓库到学校的平均周期从15天压缩至7天，项目期内零物资丢失或破损。
• 协助完成项目中期评估，运用逻辑框架法对比项目目标与实际进展：原计划培养50名‘阅读小导师’，实际通过‘老带新’机制发展82名；原预计覆盖2000名学生，因家长转介新增覆盖317人；输出评估简报后，基金会追加20万元预算扩大项目规模。
• 整理项目典型案例23个，其中‘留守儿童小宇通过阅读竞赛获奖重拾自信’的故事被改编为短视频，在基金会微信公众号传播，单条播放量突破10万，带动3家企业主动咨询捐赠合作。

参与教育政策研究与区域教育现状分析，为公益项目设计提供依据；协调高校、学校及研究机构资源，推动教育实践改进；维护政策数据库，支持决策层掌握教育动态。

• 参与‘中西部县域教育公共服务能力’课题研究，负责收集川渝6县近3年教育财政投入、师生比、信息化设备覆盖率等20+项指标数据，使用NVivo对127份政策文件进行编码分析，识别出‘政策执行存在最后一公里偏差’核心结论；撰写的《县域教育政策落地障碍与改进建议》被纳入当地教育局年度重点工作参考。
• 协调北京师范大学教育技术团队与云南某县民族中学的合作，制定‘智慧课堂试点’推进计划：组织3轮需求对接会明确学校痛点（如教师技术能力弱），设计‘设备捐赠+教师培训+远程指导’方案；试点班级数学平均分较平行班高出11分，相关经验被写入《民族地区教育信息化实践指南》。
• 运营‘教育政策动态’内部数据库，每日抓取教育部及省级教育厅官网政策信息，通过关键词筛选（如‘乡村教育’‘公益捐赠’）标注对基金会的潜在影响，每月输出《政策速递与行动建议》；2年内累计整理政策327条，其中17条被用于调整基金会项目方向，信息采纳率达89%。

县域中小学课后服务政策落地支持与公益资源精准对接项目

• 项目背景源于“双减”政策下县域中小学课后服务面临的“资源缺口大、供需不匹配”痛点——某中部省份8个试点县域中，63%的学校反映“特色课程师资不足”、41%的公益机构反馈“资源找不到精准承接方”。项目核心目标是通过“政策拆解+资源数字化”解决落地断层，我作为项目负责人，需统筹政策研究、资源整合与县域落地全链路。
• 关键难题有二：一是县域学校的“个性化需求”难以标准化捕捉，传统问卷调研无法覆盖偏远学校的隐性诉求；二是公益资源分散在高校、社会组织、企业中，缺乏统一的资质评估与匹配标准。针对前者，我引入北大教育政策研究所的“需求分层矩阵”工具，将课后服务拆分为“基础托管”“素质拓展”“社会实践”3个维度，辅以12项具体指标；针对后者，我主导搭建“公益资源智能匹配平台”，基于NLP技术对机构服务内容、学校需求文档进行语义分析，生成“供需契合度得分”。
• 我的核心行动包括：1）带领8人团队深入12个县域、300+所学校开展“蹲点调研”，梳理出“城区学校缺科技类课程、乡村学校缺乡土文化课程”的差异化需求图谱；2）联动高校继续教育学院、非遗保护中心、科技企业等23家公益机构，制定“机构资质审核五维模型”（专业性、可持续性、匹配度、公益初心、落地能力）；3）推动平台上线“定制化推荐”功能，根据学校需求自动推送3-5家适配机构，并配套“对接指引手册”。
• 项目成果显著：覆盖8个县域、150所中小学，课后服务课程丰富度较之前提升60%，学生参与率从75%升至92%，教师满意度达91%。形成的《县域课后服务公益资源对接操作指南》被当地教育局纳入年度重点工作流程，我个人也因此获得公司“2023年度公益项目突出贡献奖”。此项目验证了“政策工具+数字平台”在教育公益资源精准匹配中的有效性，成为公司在教育政策落地领域的标杆案例。

乡村小规模学校（100人以下）教育政策传播与“造血式”公益帮扶模式探索

• 项目背景是乡村小规模学校面临“政策认知差”与“帮扶不可持续”的双重困境——某西部省份15所样本学校中，仅40%的教师能准确说出“乡村教师支持计划”的核心条款，82%的公益帮扶为“一次性物资捐赠”，未形成长期能力提升。我的初始角色是项目专员，负责政策解读与本地资源链接，后期因表现突出晋升为核心成员，主导模式设计。
• 核心挑战在于：一是政策文本专业度高，乡村教师（尤其是老教师）理解困难；二是传统帮扶“重输入轻输出”，无法激发学校内生动力。针对前者，我将政策转化为“方言版漫画手册”“10分钟短视频解读”，降低理解门槛；针对后者，我提出“校社联动+能力输出”思路，将学校打造成“社区教育资源枢纽”，链接本地合作社、非遗传承人等资源反哺教学。
• 我的关键行动有：1）开发“乡村教育政策微课程包”，包含12门方言配音课程、20个政策场景案例，通过“线下集中培训+线上社群答疑”覆盖15所学校、87名教师；2）对接本地3家农产品合作社、2个非遗项目（剪纸、竹编），设计“学校+合作社”的劳动教育课程，让学生参与农产品包装设计、非遗技艺传承，同时为合作社提供“小代言人”宣传支持；3）建立“帮扶效果追踪机制”，用问卷+访谈评估教师政策应用能力、学生劳动技能提升情况。
• 项目成效明显：教师政策知晓率从40%提升至85%，能独立运用政策申请本地公益资源的教师占比达62%；“学校+合作社”项目持续运营率达70%，学生劳动技能考核通过率较之前提升55%。形成的《乡村小规模学校政策传播与公益帮扶操作手册》被省教育厅收录为“乡村教育振兴参考案例”，此项目也让我深刻理解了“政策落地需结合本土资源，公益帮扶要激活内生动力”的底层逻辑，为后续大型项目积累了关键经验。

• 大二观察到毕业生离校时大量教材被废弃，而新生购书支出占生活费12%，便发起校园书籍教材循环计划。为解决传统二手书交易效率低的问题，我们开发微信小程序实现扫码估价、预约取件功能，并说服快递中心以成本价承接物流。
• 通过建立翻新消毒标准打消卫生顾虑，项目年流通教材1.2万册，累计为同学节省书费38万元。这段经历让我从商业小白成长为能设计闭环模式的实践者，项目不仅获省级创业金奖，更被纳入学校官方服务体系延续至今。