负责基金会乡村教育振兴板块项目的全周期执行，涵盖需求调研、资源对接、过程监测及成效评估；协同捐赠方完成资金拨付与合规审查，推动项目模式提炼与政策建议输出，确保项目既符合公益使命又满足资助方期待。

• 主导设计『县域乡村教师数字素养提升计划』，前期运用KANO模型完成12个样本县的教师需求分层调研，识别出『智能教学工具实操』（魅力需求）、『跨校教研网络搭建』（期望需求）为核心痛点；中期协调3家科技企业捐赠价值80万元的在线教学平台使用权，设计『基础操作工作坊+月度主题教研+年度优秀课例评选』的三阶培养体系，项目覆盖87所村小、1200余名教师，结项时教师数字化教学工具使用率从32%提升至79%，相关模式被省教育厅纳入乡村教师培训参考案例。
• 统筹管理基金会年度2300万元捐赠资金的拨付与合规性审查，搭建『项目进度-资金使用-成效数据』三维联动监测表，引入SROI（社会投资回报率）评估工具，针对『乡村儿童阅读角建设』项目优化物资采购流程（将单校采购周期从15天压缩至7天），同时通过定期与捐赠方召开线上进度会（累计18场），推动资金拨付及时率从85%提升至98%，获2家核心捐赠方『年度最佳执行伙伴』认证。
• 牵头完成『乡村小规模学校撤并后学生适应性研究』子课题，采用混合研究法（定量问卷覆盖1200名学生+定性访谈30名校长/教师），发现『心理归属感缺失』（提及率68%）、『跨校通勤安全隐患』（高频问题）为关键挑战；基于研究结果向基金会提出『流动辅导车驻点服务』『跨校朋辈互助计划』两项改进建议，其中后者已被纳入2024年新立项项目，预计惠及15个合并校区的2000余名学生。
• 搭建县域教育局-乡镇中心校-项目校三级沟通机制，编制《项目执行操作手册》（含4类21项标准化流程），解决前期因信息传递断层导致的『活动延期率15%』问题；通过每月发布《项目简报》（含数据图表+典型案例），推动基金会内部及捐赠方对项目的认知统一度从72%提升至91%。

协助执行乡村教育支持类项目，负责需求收集、物资管理及基础数据统计，参与项目成效初步分析与报告撰写，保障项目基础环节高效运转。

• 参与『乡村学校图书角援建』项目，独立完成6个县18所学校的图书需求调研（设计包含适读年龄、学科偏好、现有藏书量等12项指标的调研问卷），结合教育部《中小学生阅读指导目录》筛选出适配书单，推动项目采购精准度提升40%；建立图书配送追踪台账（含物流单号、签收人、上架照片三重验证），将图书错配率从11%降至2%。
• 协助运营『乡村教师线上社群』（覆盖500+成员），制定『每周主题分享+每月问题接龙+季度线下沙龙』的互动机制，通过整理高频问题形成《常见教学困惑应对手册》（含23个场景解决方案），社群月活跃率从35%提升至62%，成为项目校教师日常交流的重要渠道。
• 负责项目基础数据统计与分析，使用SPSS完成200份学生阅读习惯问卷的信效度检验，输出《乡村儿童课外阅读现状简报》，其中『家庭藏书量＜10本的占比67%』等结论被项目组采纳为下一年度『家庭阅读角』子项目的设计依据。

配合公司公益板块业务，协调内部产品、运营团队与外部学校资源，推动教育信息化产品在乡村学校的试点落地，跟踪产品使用反馈并反哺优化。

• 作为核心协调人推进『智慧课堂试点项目』，对接3所乡村小学的校长、学科组长，梳理出『设备操作复杂』（教师反馈TOP1问题）、『网络稳定性差』（影响课堂连贯性）两大障碍；协调技术团队开发简化版操作指南（图文+视频双版本），并推动运营商在学校部署4G流量卡，试点校设备日均使用时长从1.2节提升至3.5节，项目验收评分达9.1/10（公司历史同类项目平均8.3）。
• 建立『教师-产品-运营』三方周例会机制，收集并整理127条产品改进建议（如『增加方言语音识别功能』『优化课件上传速度』），其中83%被纳入产品2.0版本迭代清单；撰写《乡村教师信息化工具使用痛点报告》，为公司后续公益产品设计提供需求侧依据。
• 策划并执行试点校教师表彰活动，通过『月度之星』评选（基于课堂使用数据+学生反馈）、优秀案例展播等形式，提升教师持续使用产品的积极性，项目结束时教师自主探索新功能的比率从28%提升至65%。

县域中小学课后服务政策落地支持与公益资源精准对接项目

• 项目背景源于“双减”政策下县域中小学课后服务面临的“资源缺口大、供需不匹配”痛点——某中部省份8个试点县域中，63%的学校反映“特色课程师资不足”、41%的公益机构反馈“资源找不到精准承接方”。项目核心目标是通过“政策拆解+资源数字化”解决落地断层，我作为项目负责人，需统筹政策研究、资源整合与县域落地全链路。
• 关键难题有二：一是县域学校的“个性化需求”难以标准化捕捉，传统问卷调研无法覆盖偏远学校的隐性诉求；二是公益资源分散在高校、社会组织、企业中，缺乏统一的资质评估与匹配标准。针对前者，我引入北大教育政策研究所的“需求分层矩阵”工具，将课后服务拆分为“基础托管”“素质拓展”“社会实践”3个维度，辅以12项具体指标；针对后者，我主导搭建“公益资源智能匹配平台”，基于NLP技术对机构服务内容、学校需求文档进行语义分析，生成“供需契合度得分”。
• 我的核心行动包括：1）带领8人团队深入12个县域、300+所学校开展“蹲点调研”，梳理出“城区学校缺科技类课程、乡村学校缺乡土文化课程”的差异化需求图谱；2）联动高校继续教育学院、非遗保护中心、科技企业等23家公益机构，制定“机构资质审核五维模型”（专业性、可持续性、匹配度、公益初心、落地能力）；3）推动平台上线“定制化推荐”功能，根据学校需求自动推送3-5家适配机构，并配套“对接指引手册”。
• 项目成果显著：覆盖8个县域、150所中小学，课后服务课程丰富度较之前提升60%，学生参与率从75%升至92%，教师满意度达91%。形成的《县域课后服务公益资源对接操作指南》被当地教育局纳入年度重点工作流程，我个人也因此获得公司“2023年度公益项目突出贡献奖”。此项目验证了“政策工具+数字平台”在教育公益资源精准匹配中的有效性，成为公司在教育政策落地领域的标杆案例。

乡村小规模学校（100人以下）教育政策传播与“造血式”公益帮扶模式探索

• 项目背景是乡村小规模学校面临“政策认知差”与“帮扶不可持续”的双重困境——某西部省份15所样本学校中，仅40%的教师能准确说出“乡村教师支持计划”的核心条款，82%的公益帮扶为“一次性物资捐赠”，未形成长期能力提升。我的初始角色是项目专员，负责政策解读与本地资源链接，后期因表现突出晋升为核心成员，主导模式设计。
• 核心挑战在于：一是政策文本专业度高，乡村教师（尤其是老教师）理解困难；二是传统帮扶“重输入轻输出”，无法激发学校内生动力。针对前者，我将政策转化为“方言版漫画手册”“10分钟短视频解读”，降低理解门槛；针对后者，我提出“校社联动+能力输出”思路，将学校打造成“社区教育资源枢纽”，链接本地合作社、非遗传承人等资源反哺教学。
• 我的关键行动有：1）开发“乡村教育政策微课程包”，包含12门方言配音课程、20个政策场景案例，通过“线下集中培训+线上社群答疑”覆盖15所学校、87名教师；2）对接本地3家农产品合作社、2个非遗项目（剪纸、竹编），设计“学校+合作社”的劳动教育课程，让学生参与农产品包装设计、非遗技艺传承，同时为合作社提供“小代言人”宣传支持；3）建立“帮扶效果追踪机制”，用问卷+访谈评估教师政策应用能力、学生劳动技能提升情况。
• 项目成效明显：教师政策知晓率从40%提升至85%，能独立运用政策申请本地公益资源的教师占比达62%；“学校+合作社”项目持续运营率达70%，学生劳动技能考核通过率较之前提升55%。形成的《乡村小规模学校政策传播与公益帮扶操作手册》被省教育厅收录为“乡村教育振兴参考案例”，此项目也让我深刻理解了“政策落地需结合本土资源，公益帮扶要激活内生动力”的底层逻辑，为后续大型项目积累了关键经验。

支教时发现乡村小学因缺乏实验器材，科学课多停留在课本讲解。返校后联合实验室开发出百元级科学实验背包，内含20个基础实验器材。为确保可持续运营，设计配套视频课程与城乡结对系统，并培训132名大学生担任远程助教。项目覆盖9省47所学校后，学生科学兴趣评分提升35%。这段经历教会我用产品思维解决社会问题，当看到孩子们用自制望远镜发现土星光环时，我理解了教育的真谛是点燃可能性。