负责辖区传染病防控全流程管理，涵盖监测预警、应急处置、公共卫生项目落地及跨部门联动，聚焦精准防控与措施触达，推动公共卫生服务效能提升

• 主导辖区传染病监测预警体系迭代，整合省疾控传染病直报系统、定点医院HIS系统及12家社区卫生服务中心随访数据，运用SPSS 26.0进行时间序列分析与异常值检测，识别流感、手足口病等聚集性疫情苗头，将预警响应时间从72小时压缩至48小时内；2023年成功提前预警3起潜在聚集性疫情，涉及暴露人群从预估的500人减少至200人，避免了疫情扩散
• 作为核心处置队员参与“2023年小楷市某中学诺如病毒暴发疫情”应对，牵头制定《疫点终末消毒技术方案》，选用过氧化氢超低容量喷雾器对教学楼、食堂等5个疫点开展消毒，联合市场监管局溯源排查出问题食品供应商，3天内切断传播链，病例数控制在12例以内，未出现二代传播
• 负责“国家基本公共卫生服务项目——60岁以上老年人流感疫苗接种”落地，设计“分层精准宣教”方案：针对社区散居老人采用“入户讲解+方言短视频演示”，针对养老机构采用“集中培训+模拟接种流程演练”，联动15家社区卫生服务中心完成1.2万名老年人接种，接种率较2022年提升25%，当年老年流感发病率同比下降18%
• 搭建疾控中心与教育系统常态化联动机制，编制《小楷市校园传染病防控工作指南》，明确晨午检、因病缺勤追踪等10项核心任务；每季度对辖区内20所中小学开展防控督导，运用PDCA循环整改通风不良、消毒不规范等问题11项，2023年校园传染病聚集性事件发生率较2022年下降40%

承担区级公共卫生应急体系建设与基层项目执行，聚焦流调队伍培养、疫苗接种攻坚及慢性病规范管理，推动应急能力下沉与公共卫生服务落地

• 主导区级传染病流调队伍能力建设，设计“理论授课+情景模拟+实战演练”三维培训课程，内容涵盖流行病学调查逻辑、个人防护装备（PPE）穿脱、消毒技术规范；邀请市疾控中心专家授课，累计培训120名基层流调队员，团队在2021年区应急演练中考核优秀率达90%，较培训前提升40%
• 参与“小楷区新冠疫苗全民接种攻坚行动”，负责15个社区接种点布局优化，运用ArcGIS 10.8地理信息系统分析人口密度与交通流量，将接种点设置在社区中心、大型商超等人群聚集区，单日接种能力从800剂次提升至1500剂次，提前2个月完成辖区80%常住人口（18万人）接种目标
• 负责辖区内结核病患者“三位一体”管理，建立疾控-定点医院-社区卫生服务中心联动台账，使用电子健康档案系统（EHR）跟踪患者服药依从性，每月开展1次入户随访；2021年结核病患者规则服药率从85%提升至95%，治愈率较上年提高12%，未出现耐药结核病例扩散

承担县域传染病监测、疫情报告及基层防病宣教，聚焦数据质量提升与农村地区防病意识培养，筑牢基层公共卫生防线

• 负责县域内传染病疫情报告审核，每日核对县人民医院、12家乡镇卫生院上报的疫情数据，运用Excel VBA宏工具开发数据校验模板，自动核查病例编号、发病日期逻辑错误，将数据错误率从15%降至3%，确保疫情信息及时准确上传至省疾控中心，连续2年获评“全省疫情报告先进单位”
• 开展“艾滋病防治宣传进农村”专项活动，针对农村居民认知特点，设计方言版宣传手册（含漫画案例）与10分钟科普短视频，联合村医在10个行政村开展“院坝会”讲座，覆盖人群8000人次；辖区艾滋病自愿咨询检测（VCT）人数较2019年提升30%，高危行为干预覆盖率从60%提高至75%
• 参与手足口病防控工作，对辖区内30所幼儿园开展环境采样，使用实时荧光定量PCR技术检测肠道病毒（EV71、CoxA16），针对阳性园所指导落实“每日通风3次+玩具浸泡消毒”措施；2019年手足口病发病率较2018年下降22%，未出现重症病例

广东省县域公共文化数字资源全域融合项目

• 项目背景：广东省县域公共文化资源长期存在“分散化、碎片化、异构化”痛点——10个地市56个县的图书馆、文化馆、非遗馆资源标准不一（如元数据格式涵盖《公共图书馆资源分类》《地方非遗管理规范》等6类体系），群众需切换3个以上平台才能找到所需服务，基层文化站数字化运营能力薄弱（仅23%的乡镇能独立完成资源更新）。项目核心目标是构建“全域覆盖、标准统一、运营赋能”的公共文化数字平台，实现“群众一键找资源、基层一站管服务、文旅一屏观全域”。我在项目中担任整体规划、跨部门协同及技术落地的负责人。
• 关键难题与解决路径：一是资源标准融合难——需平衡国家公共文化数字支撑平台底层逻辑与广东本土特色（如粤剧、广府庙会等非遗资源）；二是基层运营可持续难——乡镇文化站缺乏专业技术人员，易出现“建而不用”；三是数据安全合规难——涉及120万条群众借阅记录、3.2万件文物数字档案，需满足等保三级要求。针对标准问题，我牵头联动省文旅厅、高校智库及12个县的文化部门，迭代3版《广东省县域公共文化数字资源元数据规范》，新增“广府文化特色标签”维度，实现不同来源资源的“互认互通”；针对基层能力，开发“智能运营助手”模块，支持乡镇上传原始资源后自动匹配标准分类、生成元数据，并推送“本周热门活动”“用户需求TOP5”等运营建议；数据安全方面，采用国产SM4加密算法+零信任架构，对“群众-文化站-监管端”设置分级权限，最终通过等保三级测评。
• 核心行动与创新：为确保需求精准，我带队走访12个县、28个乡镇，收集126条一线反馈，调整系统原型至第5版；创新性将“用户行为画像”融入资源推荐——通过分析群众搜索习惯（如粤西地区用户高频搜索“雷州石狗”），主动向对应文化站推送相关资源包，提升资源触达率；同时对接腾讯政务云，复用其成熟的运维体系，将基层技术成本降低50%。
• 项目成果与价值：项目覆盖10地市56县412个乡镇，累计汇聚82万条数字资源（特色资源占比18%），群众平台访问量突破1.2亿次，资源点击率从11%提升至37%；基层文化站数字化运营成本下降45%，89%的乡镇实现“每月至少1场线上活动”；项目获2023年广东省文旅厅“公共文化服务数字化示范项目”，我本人被评为“项目突出贡献者”，相关标准被纳入《广东省公共文化数字化转型指南》。

广州市番禺区-梅州五华县‘名校+乡村’双师课堂常态化项目

• 项目背景：番禺区与五华县是对口帮扶县，五华县15所乡村学校缺乏英语、美术、音乐等学科优质师资（如32个班级仅1名专职美术老师），学生艺术素养测评合格率仅42%。项目目标是建立“名师引领+本地教师辅助”的双师模式，实现优质资源常态化下沉，提升乡村学生核心素养。我负责课程设计、教师培训及运营效果评估。
• 关键难题与解决路径：一是课程适配难——番禺使用粤教版教材，五华用人教版，内容衔接断层；二是教师配合难——部分乡村教师认为“双师课堂抢了自己的阵地”，抵触情绪明显；三是效果评估难——无法用单一成绩衡量学生艺术素养提升。针对课程问题，我联合两地教研员开发“基础+拓展”双模块课程：基础模块采用番禺名师直播课（如英语情景对话），拓展模块由五华教师结合本地文化补充（如用客家山歌教英语发音、用围龙屋讲美术构图），实现“内容衔接+文化融合”；针对教师抵触，设计“跟岗学习+线上教研+导师带教”体系——派五华教师到番禺跟岗2周，回来后每周参与“集体备课+磨课”，由番禺名师一对一指导，逐步转变教学理念；效果评估方面，构建“三维指标”：学生参与度（课堂发言次数提升2.3倍）、兴趣度（问卷调查显示艺术兴趣从42%升至78%）、成绩提升（期末美术统考平均分提高15分）。
• 核心行动与创新：为降低操作门槛，开发“双师课堂一键启动”功能及配套视频教程，乡村教师只需3步即可连接番禺名师；创新性将“本地文化融入度”纳入课程考核——要求每学期至少2节融合客家文化的双师课，既保留乡土特色，又增强学生认同感；建立“24小时问题响应机制”，五华教师遇到技术或教学问题，可随时联系番禺技术团队或教研员解决。
• 项目成果与价值：项目覆盖15所学校32个班级1200余名学生，英语平均分提升19分，美术兴趣度提升36个百分点；18名五华教师成长为校级骨干，3名获县级优质课奖项；项目被纳入“广东省教育对口帮扶典型案例”，我参与编写的《双师课堂常态化运营指南》，被推广至粤北、粤东10个帮扶县。

支教时发现乡村小学因缺乏实验器材，科学课多停留在课本讲解。返校后联合实验室开发出百元级科学实验背包，内含20个基础实验器材。为确保可持续运营，设计配套视频课程与城乡结对系统，并培训132名大学生担任远程助教。项目覆盖9省47所学校后，学生科学兴趣评分提升35%。这段经历教会我用产品思维解决社会问题，当看到孩子们用自制望远镜发现土星光环时，我理解了教育的真谛是点燃可能性。