聚焦高等教育治理与院校发展战略研究，主导国家级/省级科研项目全周期执行，推动研究成果向政策建议与院校实践转化，同时承担研究生学术指导与跨校研究团队协作工作。

• 主导构建‘地方应用型高校产教融合效能评估模型’，针对区域产业升级需求，创新性融合SERVQUAL服务质量模型与CDIO工程教育理念，设计包含‘企业参与度’‘学生能力匹配度’等6个一级维度、22个观测指标的评估体系；通过问卷调查（覆盖3省15所高校、80家合作企业）与深度访谈（20位校企负责人）获取数据，运用AMOS进行结构方程建模验证，最终形成的评估工具被省教育厅纳入‘十四五’高校考核参考框架，推动2所高校调整产教融合政策。
• 作为核心成员参与国家社科基金教育学重点项目‘‘双一流’建设背景下高校学科交叉机制研究’，负责子课题‘跨学科组织架构与资源配置模式’研究；采用混合研究法，一方面通过德尔菲法咨询15位学科管理专家形成指标池，另一方面对MIT、斯坦福等国际案例进行扎根理论编码，提炼出‘矩阵式管理’‘虚拟研究院’等5种典型模式；撰写的研究专报获项目组采纳，为国内高校学科交叉政策制定提供理论参照。
• 牵头完成‘高职本科专业设置与区域产业适配性研究’横向课题（经费80万元），针对长三角智能制造产业人才缺口，运用SPSS进行回归分析发现‘专业布点滞后产业增速1.2年’的关键矛盾；提出‘动态调整系数’优化方案，协助3所高职院校修订2024级专业目录，其中‘智能装备技术’专业因适配性提升，首年报考率较往年增长45%。
• 指导5名教育经济与管理专业硕士研究生，设计‘院校研究方法论’课程模块，引入NVivo12进行质性数据分析实操训练；带领学生完成‘应用型高校教师企业实践激励机制’调研，相关成果发表于《中国高教研究》（学生一作，本人通讯作者），指导的2名学生获校级优秀毕业论文。

主要负责高等教育政策文本分析与区域教育数据挖掘，协助完成省级教育规划课题研究，参与撰写政策咨询报告，同时承担基础教育与高等教育衔接的前期调研工作。

• 独立完成‘近十年省级高等教育质量工程政策演变研究’，运用Nvivo11对31省教育厅官网公开的237份政策文件进行编码，提炼出‘从规模扩张到内涵建设’‘从单一评价到多元协同’两大演进主线；形成的政策分析报告被中心采纳为年度重点研究成果，为后续区域教育政策预测模型构建提供数据基础。
• 参与教育部人文社科青年项目‘高校教师发展中心运行效能研究’，负责数据采集与初步分析；设计包含‘培训内容针对性’‘资源支持力度’等12个题项的教师满意度问卷，回收有效样本1200份；通过因子分析识别出‘制度保障’‘专业引领’两大核心影响因子，相关结论被主报告引用，支撑项目最终获评‘良好’结项。
• 协助开展‘新高考改革对高校生源结构的影响’预研究，运用UCINET构建省域内高中-高校关联网络，分析选科组合与专业录取的匹配度；发现‘物理+化学’组合考生在理工科专业的录取优势达37%，相关发现被纳入中心向省考试院提交的咨询报告，为高中选科指导提供数据支撑。
• 负责中心研究数据库维护，整合2015-2021年全国高等学校教育质量监测数据，设计自动化清洗流程（使用Python编写正则表达式脚本），将数据错误率从8.3%降至1.2%；优化的数据库结构支持后续3项课题快速调用数据，提升团队研究效率约40%。

协助完成基础教育与高等教育衔接领域的文献整理与实地调研，参与撰写小型研究报告，主要承担数据录入、案例编码等基础研究工作。

• 系统梳理近五年国内外‘中学-大学贯通培养’文献（CNKI、Web of Science核心库），运用Citespace进行关键词共现与突现分析，识别出‘先修课程’‘导师制’等研究热点；整理形成包含87篇核心文献的分析报告，为中心启动相关课题提供文献基础。
• 跟随团队赴省内5所重点中学开展‘学生升学意向与能力准备’调研，负责访谈记录转录与编码；通过主题分析法提炼出‘学科兴趣模糊’‘实践能力薄弱’等6类主要障碍，相关发现被纳入《中学-大学衔接教育现状白皮书》，为后续干预方案设计提供依据。
• 协助开发‘中学生学科潜力评估量表’，参考PISA测试框架与高中课程标准，设计包含逻辑推理、问题解决等4个维度的测试题库；参与小范围试测（n=200），运用IRT项目反应理论筛选出信效度达0.82的20题正式量表，应用于中心后续衔接教育实验项目。

应用型本科院校教务全流程数字化重构项目

• 某省重点应用型本科院校因教务流程割裂（教学计划、排课、实践环节、学生成绩分散在不同系统）、数据无法支撑个性化培养（仅记录成绩，缺失实践、竞赛、职业素养维度），亟需搭建适配“产教融合、能力导向”培养目标的数字化教务体系。我作为项目总负责人，统筹需求调研、方案设计、系统开发及落地推广全周期。
• 项目核心挑战有二：一是应用型课程的动态排课需求——传统系统仅支持固定课时排课，无法适配企业实训、项目制教学等弹性场景（如某专业需穿插3个月企业项目，原排课导致实验室与导师资源冲突率达45%）；二是学生成长数据孤岛——原系统未对接企业实践平台、学工系统，无法形成“学业-实践-素养”完整画像。我基于OBE（成果导向教育）理论，将培养目标拆解为12项核心能力指标，参考BPMN2.0对教务流程进行端到端建模，同时引入“资源约束下的动态匹配算法”解决排课问题。
• 为破解动态排课难题，我带领技术团队梳理了“教师-实验室-企业导师-学生项目进度”四大资源维度，开发了弹性排课引擎，支持按“项目阶段优先级”自动调整课时；针对数据孤岛，我推动与3家合作企业的实践平台、学校学工系统打通接口，构建“三维成长数据模型”（实践能力占40%、职业素养占30%、学业成绩占30%），实现学生数据的实时同步与可视化。
• 项目上线后，学校教务处理效率提升40%（原需3天完成的排课现缩至1天内），学生个性化培养方案覆盖率从25%提升至82%；企业对毕业生“实践能力匹配岗位需求”的满意度从78%升至91%。该项目成为公司在高等教育领域的标杆案例，我主导输出的《应用型本科教务数字化设计指南》被纳入公司产品标准。

民办高校教学质量保障体系数字化升级项目

• 某民办高校存在教学质量监控流于形式（听课评课仅记录“教学态度”，无量化指标）、教师发展缺乏针对性（培训内容与教师实际短板脱节）等问题，需搭建“监控-反馈-改进”闭环的教学质量保障体系。我作为核心顾问，负责流程诊断、体系设计及数字化工具落地。
• 项目难点在于如何将主观的教学评价转化为可量化的数据，以及如何精准识别教师的培训需求。传统听课评课依赖纸质表单，数据分散且无法分析；教师培训多为“一刀切”，参与转化率仅35%。我引入“教学行为编码框架”（将课堂互动、案例应用、学生反馈等10项行为量化打分），同时结合教师授课数据、学生评教、科研产出构建“教师能力画像”。
• 我主导设计了“听课-数据采集-画像分析-改进建议-追踪验证”的闭环流程，推动学校上线“教学质量监测系统”，实现评课数据的实时录入与多维分析（如某教师“案例应用”得分低于全校均值20%，系统自动推荐“项目式教学”培训课程）。此外，我还设计了“教师成长档案”，记录培训参与、能力提升及教学效果变化，形成持续改进的依据。
• 项目实施后，学校教学质量投诉率下降50%，教师培训转化率提升至68%；3个专业的教学评估分数从合格升至良好。我的“教学行为量化分析方法”被公司应用于后续3个同类项目，成为教学质量模块的核心工具之一。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。