负责基金会乡村教育公益项目的落地执行、捐赠方资源精准对接及项目成效全周期追踪，边界为在基金会年度战略框架内推进一线学校需求落地，联动捐赠方、本地教研力量与学校形成闭环。

• 主导某国家级脱贫县12所乡村小学“课后服务赋能计划”落地，采用“乡村教育需求分层调研法”（结合教师访谈、学生学业数据、家长问卷）定位核心需求——缺乏特色课程与教师运营能力，设计“捐赠课程资源包+本地教研员驻校指导”双轨机制，解决捐赠方“快速交付”与学校“不会用”的矛盾，项目覆盖600余名学生，学期末学生课后参与率从35%提升至92%，学业进步率（语文/数学平均分提升11分）超基金会预期目标18%。
• 搭建“捐赠方-项目校”数字化沟通体系，基于钉钉定制“项目进展看板”，整合需求提报、物资追踪、成效反馈三大模块，同步引入“季度需求对接会+月度简讯”线下机制，解决捐赠方因信息不对称产生的信任问题，全年沟通效率提升60%，捐赠方续捐率从75%升至88%，并吸引2家本地企业新增捐赠12万元用于课程升级。
• 负责项目成效评估，锚定OECD教育成效评估框架中的“学生成长”“教师赋能”“社区参与”三大维度，设计包含学业成绩、课堂观察量表、家长满意度调查的混合评估工具，联动本地师范大学教育学院完成1200份学生抽样调查与24节课堂实录分析，形成《乡村小学课后服务可持续运营报告》，被基金会纳入年度品牌案例，支撑次年向省级民政部门申请专项资助20万元。
• 推动项目迭代优化，基于评估中发现的“乡土文化融入不足”问题，联合县非遗保护中心开发“STEAM乡土课程模块”（如用当地竹编教几何、用民歌教语文表达），邀请5名非遗传承人担任校外导师，课程落地后学生作品在县级青少年科技创新大赛中获奖15项，教师“乡土课程设计能力”评分从3.2/5升至4.5/5，成为基金会差异化竞争的核心亮点。

协助基金会乡村教育项目的前期需求调研、执行物料筹备及捐赠方关系维护，边界为配合主责同事完成项目全流程支持，聚焦基础数据整理与一线需求传递。

• 辅助完成“乡村教师信息化教学能力提升项目”前期调研，运用KANO模型分析150份教师问卷，识别出“在线课堂操作”“课件制作”为核心需求（需求满足度＜30%），并梳理出“希望培训结合真实课堂场景”的隐性诉求，为项目设计“线下工作坊+线上跟踪辅导”模式提供数据支撑，调研结果被采纳率100%。
• 搭建基金会捐赠方数据库，使用VLOOKUP、数据透视表等Excel函数对87家捐赠方进行标签分类（如“教育科技类”“企业社会责任类”“个人捐赠者”），并关联其关注的领域（如“教师培训”“儿童阅读”），将捐赠方需求检索时间从2小时缩短至15分钟，支撑后续项目精准匹配。
• 参与“儿童阅读角”项目启动仪式策划，对接本地媒体（如《小楷日报》教育版、县电视台）撰写新闻稿，通过基金会公众号发布项目进展，覆盖受众12万+人次，提升项目在县域内的知名度，间接推动3所学校主动申请加入项目。
• 整理项目执行资料，编制《乡村教育项目标准化操作手册》，涵盖需求调研、物资采购、学校对接等6个环节的流程说明与注意事项，将后续同类项目的筹备时间缩短30%，成为基金会新人培训的核心教材。

协助对接教育科技产品与乡村公益项目的融合，聚焦筛选适配乡村学校的技术工具并推动落地，边界为在科技公司产品体系中挖掘公益价值，联动公益团队与一线学校验证效果。

• 筛选适合乡村小学的教育科技产品，运用技术接受模型（TAM）评估产品的“感知有用性”“感知易用性”，最终选定3款低成本工具（如离线版互动课件、AI口语练习APP），解决乡村学校“网络不稳定”“设备闲置”的痛点，产品试用率达100%。
• 设计“线上直播+线下实操”的教师培训模式，针对选定的科技产品开展4场培训，覆盖80名乡村教师，培训后教师“能独立使用产品开展教学”的比例从25%升至78%，其中12名教师成为校级“科技教学骨干”。
• 收集教师使用反馈，梳理出“产品离线功能缺失”“操作界面复杂”等5类问题，推动科技公司产品团队优化，最终上线“离线缓存”“简化版界面”功能，优化后产品使用率从40%升至85%，支撑科技公司与基金会达成长期公益合作协议。
• 撰写《教育科技产品乡村学校应用进展报告》，向科技公司总部汇报项目成果（如覆盖50所学校、提升课堂互动率20%），争取到10万元技术支持经费，用于产品进一步适配乡村需求。

县域义务教育优质均衡发展政策落地效能评估与优化项目

• 2021年教育部印发《关于大力推进县域义务教育优质均衡发展的意见》后，多地存在政策执行“重指标达标、轻内涵落地”“重硬件投入、轻机制保障”等问题。本项目受省教育厅委托，目标是构建适配县域差异的政策落地评估体系，识别执行堵点并提出精准优化方案，为全省政策迭代提供实证支撑。
• 核心难题在于两点：一是如何建立兼顾普适性与县域特殊性的评估指标——传统“生均经费、校舍面积”等硬件指标无法反映“教师流动意愿、课程实施质量”等软性执行问题；二是基层数据碎片化——学校上报数据与实际执行存在偏差，如“教师交流时长”多为虚报。我采用“政策文本语义网络分析+Nvivo质性编码+实地混合调研”组合方法：先将国家及省级政策拆解为“资源配置、教师发展、学生成长、治理机制”4个一级维度、12个二级指标，再通过120场学校管理者/教师/家长访谈、3万条教育事业统计数据交叉验证，修正指标权重。
• 我主导设计了“执行一致性-资源匹配度-效果可持续性”三维评估模型，创新提出“政策落地差距雷达图”——将每个县域的执行情况可视化呈现，如A县“教师编制动态调整”得分仅35分（满分100），但“数字化资源覆盖”得分达82分。同时，针对B县“随迁子女入学政策执行打折扣”问题，提出“以居住证为基数的学位预留+跨部门数据共享”解决方案。
• 项目产出8份县域深度评估报告、1份省级政策优化建议稿，其中“教师编制动态调整机制”“跨部门数据共享平台”2项建议被省教育厅采纳，推动2个样本县教师交流率从18%提升至43%，3个县随迁子女入学率从89%提升至96%。报告被纳入省教育厅年度重点工作参考，我个人也被省教育厅聘为“县域教育政策咨询专家”。

乡村儿童心理健康教育公益项目标准化体系建设

• 当时国内乡村儿童心理健康公益项目多聚焦“单次筛查”或“短期干预”，缺乏从“需求识别-服务交付-效果追踪”的全链路标准，导致项目可持续性弱（超60%项目1年后停滞）。本项目目标是构建可复制、适配乡村场景的心理健康服务标准化体系，解决公益项目“碎片化、难落地”问题。
• 关键挑战是平衡“专业性”与“在地性”——城市常用的“心理咨询室+专职社工”模式在乡村难以复制（多数乡镇无专业心理教师）。我基于“社会生态系统理论”，提出“需求分层+角色赋能”解决方案：先通过“儿童行为量表（CBCL）+教师观察问卷”完成乡村儿童心理需求筛查，再将服务角色拆分为“村医（初筛）-志愿者（干预）-县级督导（指导）”三级，降低对专业人员的依赖。
• 我主导开发《乡村儿童心理健康服务操作手册》，包含“筛查-干预-转介”3个环节的20项标准动作（如“每周1次村医+志愿者的联合家访”“每月1次县级远程督导”），并通过“理论培训+影子实习+考核认证”模式培训120名乡村志愿者。同时，搭建“线上心理资源库”（包含适合乡村孩子的情绪管理绘本、游戏化干预工具），解决资源匮乏问题。
• 项目覆盖5个国家级贫困县，乡村儿童心理问题识别率从28%提升至58%，项目可持续性（1年后仍在运营的比例）从30%提升至75%。标准化体系被中国教育公益联盟纳入“乡村儿童心理健康服务最佳实践”，复制到云南、贵州等4省的8个县，直接受益儿童达2.1万名。我个人也因此获得“年度教育公益项目设计奖”。

• 因痛心于年轻人对历史的疏离，我在B站创立「古人脱口秀」栏目，用职场梗解构历史事件（如《雍正皇帝的KPI保卫战》）。通过设计「颠覆认知-史料佐证-现代共鸣」三幕剧本模板，单期视频最高收获1.7万条弹幕互动。
• 两年间栏目播放量突破180万，作品被多地中学选为教学素材。这段经历磨砺出将学术内容转化为大众语言的能力，也让我理解到真实用户反馈才是创作者的指南针。