负责辖区传染病监测预警、突发公共卫生事件流调处置及疫苗接种协调，执行三级防控体系下的基层疾控核心任务。

• 主导辖区传染病日常监测，运用“中国疾病预防控制信息系统”每日抓取发热门诊、药店购药等12类哨点数据，建立“症状-病例-环境”三维预警模型，通过SPSS 26.0进行时间序列分析，识别流感样病例异常升高趋势并提前2周发出预警，推动社区卫生服务中心开展重点人群核酸筛查，将流感聚集性疫情发生率从15%降至7%。
• 核心参与某街道诺如病毒暴发事件处置，作为流调组副组长带领5人团队执行“24小时动态流调机制”，使用“现场流行病学调查工具包”（含个案调查表、接触者追踪图谱模板），48小时内完成127名病例个案调查并绘制传播链图谱，精准判定密切接触者316人，协调落实居家隔离与环境消杀，7日内控制疫情且续发率8%（低于区域平均12%）。
• 针对流动儿童疫苗接种率低问题（仅68%），设计“提醒-补漏-评估”闭环流程：通过社区网格系统筛选未接种儿童，联合学校开展“家长课堂”普及疫苗知识，建立“接种进度电子台账”实时追踪，6个月内流动儿童国家免疫规划疫苗接种率提升至89%，达省级考核标准。
• 参与编写《区级疾控中心突发急性传染病处置操作手册》，梳理流调、采样、消杀等10项核心流程并补充“冷链食品外包装阳性样本处置”等3个场景规范，手册被纳入市级疾控培训教材，覆盖全区12家社区卫生服务中心。

负责全市传染病防控策略制定、跨区域流调协作及公共卫生应急演练统筹，支撑市级疾控中心在区域联防联控中的枢纽作用。

• 主导优化全市新冠变异株监测体系，牵头建立“医疗机构-第三方实验室-疾控中心”三级样本转运网络，制定“日汇总-周分析-月研判”机制，运用R语言构建变异株传播力预测模型（纳入R0值、人口流动率等8个变量），提前3周预判XBB.1.16输入风险并推动交通枢纽增设核酸抽检点，将输入性病例发现时间从5天缩短至2天。
• 担任市级流调队队长处置某高校肺结核聚集性疫情，面对“学生跨校区上课、实习点分散”挑战，联动教育部门获取课表与实习信息，使用“时空交集分析工具”锁定暴露人群，创新“线上问卷初筛+线下精准复核”模式，72小时内完成1860名学生筛查，确诊32例且规范治疗率100%，疫情未扩散至其他校区。
• 统筹全市卫生应急演练，设计“新冠聚集性疫情、食物中毒、职业中毒”3类场景的“多场景全流程”方案，协调公安、交通等7部门参与并引入VR技术模拟流调现场，演练后评估显示各部门响应时间平均缩短40%，信息报送准确率98%（较前提升25%）。
• 牵头编制《市级疾控与基层机构联动工作指南》，明确流调指令下发、样本转运、数据共享等5环节责任与时限，建立“红黄绿”三色预警响应机制。实施后基层流调报告合格率从76%提升至92%，跨层级信息传递延迟率下降60%。

广东省县域公共文化数字资源全域融合项目

• 项目背景：广东省县域公共文化资源长期存在“分散化、碎片化、异构化”痛点——10个地市56个县的图书馆、文化馆、非遗馆资源标准不一（如元数据格式涵盖《公共图书馆资源分类》《地方非遗管理规范》等6类体系），群众需切换3个以上平台才能找到所需服务，基层文化站数字化运营能力薄弱（仅23%的乡镇能独立完成资源更新）。项目核心目标是构建“全域覆盖、标准统一、运营赋能”的公共文化数字平台，实现“群众一键找资源、基层一站管服务、文旅一屏观全域”。我在项目中担任整体规划、跨部门协同及技术落地的负责人。
• 关键难题与解决路径：一是资源标准融合难——需平衡国家公共文化数字支撑平台底层逻辑与广东本土特色（如粤剧、广府庙会等非遗资源）；二是基层运营可持续难——乡镇文化站缺乏专业技术人员，易出现“建而不用”；三是数据安全合规难——涉及120万条群众借阅记录、3.2万件文物数字档案，需满足等保三级要求。针对标准问题，我牵头联动省文旅厅、高校智库及12个县的文化部门，迭代3版《广东省县域公共文化数字资源元数据规范》，新增“广府文化特色标签”维度，实现不同来源资源的“互认互通”；针对基层能力，开发“智能运营助手”模块，支持乡镇上传原始资源后自动匹配标准分类、生成元数据，并推送“本周热门活动”“用户需求TOP5”等运营建议；数据安全方面，采用国产SM4加密算法+零信任架构，对“群众-文化站-监管端”设置分级权限，最终通过等保三级测评。
• 核心行动与创新：为确保需求精准，我带队走访12个县、28个乡镇，收集126条一线反馈，调整系统原型至第5版；创新性将“用户行为画像”融入资源推荐——通过分析群众搜索习惯（如粤西地区用户高频搜索“雷州石狗”），主动向对应文化站推送相关资源包，提升资源触达率；同时对接腾讯政务云，复用其成熟的运维体系，将基层技术成本降低50%。
• 项目成果与价值：项目覆盖10地市56县412个乡镇，累计汇聚82万条数字资源（特色资源占比18%），群众平台访问量突破1.2亿次，资源点击率从11%提升至37%；基层文化站数字化运营成本下降45%，89%的乡镇实现“每月至少1场线上活动”；项目获2023年广东省文旅厅“公共文化服务数字化示范项目”，我本人被评为“项目突出贡献者”，相关标准被纳入《广东省公共文化数字化转型指南》。

广州市番禺区-梅州五华县‘名校+乡村’双师课堂常态化项目

• 项目背景：番禺区与五华县是对口帮扶县，五华县15所乡村学校缺乏英语、美术、音乐等学科优质师资（如32个班级仅1名专职美术老师），学生艺术素养测评合格率仅42%。项目目标是建立“名师引领+本地教师辅助”的双师模式，实现优质资源常态化下沉，提升乡村学生核心素养。我负责课程设计、教师培训及运营效果评估。
• 关键难题与解决路径：一是课程适配难——番禺使用粤教版教材，五华用人教版，内容衔接断层；二是教师配合难——部分乡村教师认为“双师课堂抢了自己的阵地”，抵触情绪明显；三是效果评估难——无法用单一成绩衡量学生艺术素养提升。针对课程问题，我联合两地教研员开发“基础+拓展”双模块课程：基础模块采用番禺名师直播课（如英语情景对话），拓展模块由五华教师结合本地文化补充（如用客家山歌教英语发音、用围龙屋讲美术构图），实现“内容衔接+文化融合”；针对教师抵触，设计“跟岗学习+线上教研+导师带教”体系——派五华教师到番禺跟岗2周，回来后每周参与“集体备课+磨课”，由番禺名师一对一指导，逐步转变教学理念；效果评估方面，构建“三维指标”：学生参与度（课堂发言次数提升2.3倍）、兴趣度（问卷调查显示艺术兴趣从42%升至78%）、成绩提升（期末美术统考平均分提高15分）。
• 核心行动与创新：为降低操作门槛，开发“双师课堂一键启动”功能及配套视频教程，乡村教师只需3步即可连接番禺名师；创新性将“本地文化融入度”纳入课程考核——要求每学期至少2节融合客家文化的双师课，既保留乡土特色，又增强学生认同感；建立“24小时问题响应机制”，五华教师遇到技术或教学问题，可随时联系番禺技术团队或教研员解决。
• 项目成果与价值：项目覆盖15所学校32个班级1200余名学生，英语平均分提升19分，美术兴趣度提升36个百分点；18名五华教师成长为校级骨干，3名获县级优质课奖项；项目被纳入“广东省教育对口帮扶典型案例”，我参与编写的《双师课堂常态化运营指南》，被推广至粤北、粤东10个帮扶县。

支教时发现乡村小学因缺乏实验器材，科学课多停留在课本讲解。返校后联合实验室开发出百元级科学实验背包，内含20个基础实验器材。为确保可持续运营，设计配套视频课程与城乡结对系统，并培训132名大学生担任远程助教。项目覆盖9省47所学校后，学生科学兴趣评分提升35%。这段经历教会我用产品思维解决社会问题，当看到孩子们用自制望远镜发现土星光环时，我理解了教育的真谛是点燃可能性。